韓義

摘 要：現(xiàn)在新課程改革已經(jīng)進行得如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞，“高效課堂”成為教育界點擊率最高的詞語，各個學(xué)校都在研究，力求探索出一條與眾不同的高效課堂的教學(xué)模式。高效率的課堂教學(xué)一直是教學(xué)者和學(xué)習(xí)者所追求的目標(biāo)。對此，教師可以通過高效備課，科學(xué)編制、使用導(dǎo)學(xué)案和精講點撥等方式，實現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；備課；導(dǎo)學(xué)案；精講點撥

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.042

這兩年，經(jīng)過全校教師的共同努力，探索出了一條適合我校教學(xué)狀況的高效課堂教學(xué)模式，那就是“三個重點六個環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。三個重點是指：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、當(dāng)堂檢測”；六個環(huán)節(jié)是指：“目標(biāo)展示、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、當(dāng)堂檢測、拓展提高”。在對“三個重點六個環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式的不斷探索和實踐中，對于如何提高課堂效率，我也有了一點自己的體會。

一、精心備課是提高課堂效率的前提

我們千萬不要以為，高效課堂就是讓學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)，就沒有教師什么事了，教師就可以輕松了，就可以徹底解放了。其實要想讓課堂高效，我們教師的功夫就要下在課外。高效課堂對教師備課提出了更高的要求，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1.深入研究教材，充分利用教材。要深入學(xué)習(xí)和研究高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清為什么教、教什么；反復(fù)鉆研教材，深刻領(lǐng)悟教材，全面把握教材知識的邏輯體系；在全面把握教材的基礎(chǔ)上，要聯(lián)系社會生活的實際以及學(xué)科發(fā)展的實際，敢于超越教材，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際重新整理知識體系，創(chuàng)造性地使用教材；在立足教材、超越教材的基礎(chǔ)上確定自己的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。

2.切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為備課的目標(biāo)對象。設(shè)計一節(jié)課之前要深入了解學(xué)生實際，包括學(xué)生生活的實際和學(xué)習(xí)實際，為學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點，制訂全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)生的實際，認(rèn)真挖掘教材資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料；從多方面分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式。

二、科學(xué)的編制和使用導(dǎo)學(xué)案是提高課堂效率的關(guān)鍵

“三個重點六個環(huán)節(jié)”是一個統(tǒng)一的整體，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是靈魂，是主導(dǎo)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，也代表著學(xué)生需要“達到”的目標(biāo)。在每一節(jié)課的學(xué)案中都必須貫穿“目標(biāo)展示、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、當(dāng)堂檢測、拓展提高”六個環(huán)節(jié)。因此，導(dǎo)學(xué)案編制的科學(xué)與否，運用是否得當(dāng)可以說直接關(guān)系著一節(jié)課的成敗。

（一）導(dǎo)學(xué)案的編制

編制一份好的導(dǎo)學(xué)案，我認(rèn)為要符合以下要求：

1.要立足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，突出導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)”的功能，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的向?qū)В渲埸c和側(cè)重點在于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

2.要把知識問題化，以問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出知識的整理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納一節(jié)課的知識體系，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。

3.探究性問題的設(shè)計一定要注重針對性，設(shè)計的問題要針對整節(jié)課的重點難點知識，否則就失去探究的價值，白浪費時間；探究問題的提問方式要具啟發(fā)性，要給學(xué)生的探討提供方向上指導(dǎo)；一個教學(xué)情境的幾個探究問題之間要有層次性，要能讓不同層次的學(xué)生都能參與，都能獲得成功的體驗，太簡單或是太難，都會讓相對的那部分學(xué)生失去興趣，探究活動就會走向少數(shù)學(xué)生參與，個別學(xué)生表演，多數(shù)學(xué)生參觀的極端，失去其存在的價值。

4.要有自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。如，告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中哪些內(nèi)容只要熟讀教材就能掌握；哪些內(nèi)容一定要注意新舊知識的前后聯(lián)系才能明白，給學(xué)生提示思考問題的角度、方法等。

（二）導(dǎo)學(xué)案的利用

編制好導(dǎo)學(xué)案，必須充分利用，不能成為擺設(shè)。在使用“學(xué)案”的過程必須做到：

1.上課前發(fā)給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的指導(dǎo)下自主完成預(yù)習(xí)，教師要批閱代表不同層次的一部分學(xué)生的學(xué)案，根據(jù)預(yù)習(xí)的情況再次進行課前備課。

2.教師在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)案，課堂教學(xué)思路和導(dǎo)學(xué)案的編寫思路必須是一致的。導(dǎo)學(xué)案的各部分內(nèi)容都應(yīng)該讓學(xué)生自己完成，知識要讓學(xué)生探索；問題要讓學(xué)生解決；結(jié)論要讓學(xué)生概括；體系要讓學(xué)生構(gòu)建。教師要做到是：精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。

3.對學(xué)案的完成，可以根據(jù)學(xué)生的成績差異提出不同的要求，不必讓班級所有的學(xué)生都按時完成。

4.課后要求學(xué)生要根據(jù)“學(xué)案”的內(nèi)容進行總結(jié)：總結(jié)知識體系、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、總結(jié)解題方法等等，還要要求學(xué)生將每一課的學(xué)案進行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

三、教師的精講點撥是提高課堂效率的點睛之筆

剛接觸高效課堂時，聽得最多的一句告誡的話就是“一定要少說，能不說就不說”，弄得我有點不知所措，在課堂上常常是欲言又止，想說又不敢說，生怕觸動了那10分鐘點評的邊界線，成為新課改中的眾矢之的。實際上，高效課堂雖然以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主體，但教師的作用是不容忽視的。我認(rèn)為，教師的作用應(yīng)該定位在點撥、拔高上。如果課堂內(nèi)容需要超過10分鐘的精講點撥時間，我們就不能拘泥于這個界限，適宜的點撥是高效課堂精彩呈現(xiàn)的點睛之筆。那么，在課堂上，教師怎樣點撥才是合適的呢？我覺得應(yīng)該注意以下兩點：1.教師的點撥要以“點”為主，在課堂中，學(xué)生的探究在爭論中很容易陷入死角，無法進行下去，此時，需要教師適時的點撥，讓他們豁然開朗；2.教師點撥要“點”出精點，課堂上，學(xué)生的理解常常停留在膚淺的表面內(nèi)容，如果教師能及時地給以提示，點明思考的方向，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)將能達到另一個層面。

參考文獻：

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[2] 楊雷，楊宇.新課改理念下高中生物有效教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2012（23）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]