張麗娟

摘 要：開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，從小培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的親切情感。因此，教師應(yīng)通過(guò)一系列的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，掌握古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的古詩(shī)詞素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）19-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.033

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育就非常重視古詩(shī)詞的教學(xué)。而且，這也是經(jīng)過(guò)歷年教學(xué)實(shí)踐證實(shí)非常有用的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)中國(guó)古詩(shī)詞的好處多多，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)期間正是培養(yǎng)他們古詩(shī)詞能力的大好時(shí)機(jī)。從中小學(xué)語(yǔ)文教師的角度來(lái)說(shuō)，要重視古詩(shī)詞教學(xué)，要讓學(xué)生從小背誦大量的古詩(shī)詞，讓學(xué)生超強(qiáng)的記憶力在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，從而在大量的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不知不覺(jué)建立起來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本功底。下面，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、在古詩(shī)詞教學(xué)中要注重教授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

幾千年來(lái)，我國(guó)在古詩(shī)詞教學(xué)方面積攢了大量的經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中也要將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳授給自己的學(xué)生，讓學(xué)生可以用更加高效的方法去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，去感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化。從具體的方法來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注重對(duì)于整篇作品的理解，然后再去理解其中的每一句話、每一個(gè)文字，去注重感受古詩(shī)詞中所滲透出來(lái)的情感氛圍。另外，為了更好地促進(jìn)學(xué)生理解，教師也可以從古詩(shī)詞創(chuàng)作的歷史背景入手，讓學(xué)生了解這些相關(guān)背景，從而讓他們更清晰地了解到作者在當(dāng)時(shí)的歷史背景條件下所處的心境，以及在創(chuàng)作時(shí)候所要表達(dá)的意圖。此外，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的古詩(shī)詞之前自主進(jìn)行預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。即通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠讀通詩(shī)文，并在此基礎(chǔ)上，能夠讀出古詩(shī)的韻律美和音樂(lè)美；通過(guò)結(jié)合注釋、查字典等方法了解古詩(shī)中重點(diǎn)字詞的意思。有了預(yù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候效率會(huì)更高。而且，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提升。這也是當(dāng)前素質(zhì)教育思想所主導(dǎo)下的基本理念的體現(xiàn)。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞中所傳遞出來(lái)的美

學(xué)習(xí)中國(guó)古詩(shī)詞，不僅是為了傳承中國(guó)的古詩(shī)詞文化，也是為了讓學(xué)生去感受古詩(shī)詞中所傳遞出來(lái)的意境之美。例如，《江南春》的前兩句“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，在學(xué)到這兩句之時(shí)，學(xué)生就能夠感到這是一幅非常美的畫面。通過(guò)這樣的畫面，作者可能是有所準(zhǔn)備，為后面主題的展現(xiàn)做了很好的鋪墊。作者真正想要表達(dá)的是后兩句“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”。詩(shī)歌是詩(shī)人在特定的環(huán)境中對(duì)特定事物的思想情感的抒發(fā)，作者只是通過(guò)看到了這樣的景物而引發(fā)了憂思，也正是這樣的景物觸碰了作者心靈深處的萬(wàn)千感慨。這首詩(shī)也是作者通過(guò)對(duì)美好景物的描寫來(lái)反襯朝代更替的哀傷。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)其中所包含的意圖和情感，教師可以為學(xué)生描述創(chuàng)作背景，通過(guò)當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生的理解更加到位，更加準(zhǔn)確。

三、以誦讀為本，感受古詩(shī)詞的音樂(lè)美、語(yǔ)言美

古詩(shī)詞的韻律感非常強(qiáng)，通過(guò)誦讀就能夠感受到古詩(shī)詞本身的美，讓人感到非常的陶醉。古詩(shī)詞語(yǔ)言往往精練含蓄，意蘊(yùn)豐富，且富有節(jié)奏感，有一種獨(dú)特的韻律美。加強(qiáng)誦讀，就能讓那個(gè)學(xué)生在讀中理解文意，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)也可以獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)和審美享受。為了讓學(xué)生讀好，教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生在朗讀時(shí)放得開(kāi)，盡情投入。即在閱讀的時(shí)候，不要有太多顧慮，盡情感受古詩(shī)詞，將自己的情感盡情表現(xiàn)出來(lái)就可以了。二是要讀對(duì)詩(shī)詞的節(jié)奏。對(duì)此，教師要講解一些關(guān)于節(jié)奏的知識(shí)，如從音節(jié)和意義上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等。為了讓學(xué)生掌握好這種節(jié)奏，教師要做示范，讓學(xué)生跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握好這種節(jié)奏之后，就可以自主調(diào)節(jié)閱讀時(shí)候的節(jié)奏感。三是要融入感情，讀出作者要表達(dá)的情感。當(dāng)然，這也要隨感受力的提高而逐步達(dá)成。相信在反復(fù)誦讀之中，學(xué)生定能對(duì)詩(shī)詞有一定的感悟。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，誦讀的形式要變化多樣，如可以靈活使用分散閱讀、集體閱讀、單個(gè)閱讀、整體閱讀、角色扮演閱讀等具體的形式來(lái)進(jìn)行誦讀活動(dòng)。之所以會(huì)增加這么多的形式，主要是為了讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感到更多的參與性，有更多的樂(lè)趣，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果。

四、為了便于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，教師要注重對(duì)古詩(shī)詞中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行講解

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，除了誦讀感受古詩(shī)詞本身所傳遞出來(lái)的韻律美、意境美之外，教師還要讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解。中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞，語(yǔ)言都非常的精煉，表達(dá)也都形象生動(dòng)。經(jīng)常在古詩(shī)詞中，會(huì)用一個(gè)字表達(dá)非常豐富的內(nèi)涵。對(duì)于這些字的用法，可能與現(xiàn)在有很大的不同，學(xué)生在理解的時(shí)候容易產(chǎn)生分歧，感到困惑。所以，教師就有必要對(duì)于古人所習(xí)慣采用的字詞進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容。例如，白居易的《暮江吟》這首古詩(shī)是一首寫景的佳作，前兩句寫太陽(yáng)落山前的江上景色，斜陽(yáng)照水，波光粼粼，半江碧綠，半江紅色，像一幅油畫。其中，“鋪”字用得真是神來(lái)之筆，形象地表現(xiàn)了太陽(yáng)的斜射。教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行解詞釋句幫助學(xué)生理解內(nèi)容。而且，這是在學(xué)生初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是深入閱讀理解詩(shī)歌意思的第一階段。此外，為了很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于字詞的理解，教師也可以提前給學(xué)生安排預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生借助工具書(shū)或者通過(guò)自主網(wǎng)絡(luò)查詢、向家人求助等方式，把這些字詞的含義搞清楚，甚至把整篇古詩(shī)詞的含義也要做到基本的了解，這對(duì)于他們上課時(shí)候的效率提升會(huì)很有幫助。當(dāng)然更重要的是，學(xué)生可以在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。這是素質(zhì)教育提出來(lái)的基本要求，教師要注意多給學(xué)生一些鍛煉的機(jī)會(huì)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是非常重要的，這可以給學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升起到很大的輔助作用。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以傳承中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，教師要從思想上重視，從行動(dòng)上加強(qiáng)，采用科學(xué)、有效的方法提升學(xué)生的古詩(shī)詞水平，提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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[2] 王秋月.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情境教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

[責(zé)任編輯 張翼翔]