摘 要：目前，山區(qū)小學音樂教育仍存在教育理念落后，設備條件基礎薄弱，專業(yè)教師數量不足，專業(yè)水平偏低等問題，急需引起教育主管部門的高度重視，并采取相應對策改進，這樣才能從根本上切實提高山區(qū)小學音樂教育教學質量。

關鍵詞：山區(qū)小學 音樂教育 問題 對策

國家基礎教育音樂新課改實施十余年過去了，當城市中小學基礎音樂教育沐浴新課改的陽光雨露，取得長足發(fā)展的同時，目前占全國小學在校生比重近90%的山區(qū)小學音樂教育仍存在教育理念落后，設備條件基礎薄弱，專業(yè)教師數量不足，專業(yè)水平偏低等問題， 急需引起各級教育主管部門的高度重視，并采取相應對策改進，才能切實提高山區(qū)小學音樂教育教學質量。

一、目前山區(qū)小學音樂教育存在的問題

1）教育理念落后。由于長期受應試考試影響，目前素質教育在山區(qū)小學仍根深蒂固。一些學校跳不出“片面追求升學率”的思想，個別領導對音樂教育不夠重視，對音樂教育在學校教育中的地位認識不清楚，沒有從根本上轉變舊的教學觀念，認為音樂是一門副科，對音樂課的安排沒有按照小學音樂課標要求開齊足夠的課時；同時不少山區(qū)小學教師誤認為音樂教育可有可無，只要學好語文、數學就可以了，由此造成音樂教師普遍懷著可上可不上的心理，音樂課在山區(qū)小學被語數課擠占的現象屢見不鮮。

2）設備條件薄弱。由于山區(qū)小學辦公經費緊張，經濟十分拮據，很多學校投入音樂方面的經費非常有限，配備的教學設施相對簡陋，如某校1—6年級共800余名學生，很多學生則是兩人或多人一本教材，配備的音樂器材也只有一架破舊的風琴，學校再無其它音樂器材了；大多數學校沒有專門的音樂教室和音樂器材保管室，即使有音樂器材保管室，室內也是空空如也。由于山區(qū)小學音樂設備條件薄弱，教師上課只靠一本音樂課本和教師嗓子教學，教師教一句，學生唱一句，這種現象在山區(qū)小學十分普遍。

3）音樂教師奇缺。山區(qū)條件艱苦，交通不便，經濟落后，很多專業(yè)音樂教師不愿到山區(qū)學校任教。在筆者走訪過的一些山區(qū)小學，調查發(fā)現，部分學校甚至沒有一名音樂專業(yè)教師，學校的音樂課往往由其他學科教師濫竽充數兼任。很多學校雖然有專業(yè)音樂教師，但由于教師資源緊張，有的音樂老師不得不放棄自己的專業(yè)改教其他學科。山區(qū)小學音樂專業(yè)教師奇缺，在一定程度上嚴重影響了音樂教學的效果。

4）專業(yè)水平不高。調查發(fā)現，部分山區(qū)音樂教師，專業(yè)水平還處在初級階段，他們沒有根據音樂教育的發(fā)展來提高自己的專業(yè)技能，對樂器了解甚少，見識不多。雖有個別教師專業(yè)水平偏高，但教學水平卻很有限，對音樂教材的深度研究不夠，備課草草了事，不詳細，加上教師沒有結合自身的教學情況和音樂教育現狀進行總結和反思，一味吃老本，安于現狀，不引進新的教學模式，不提高自身專業(yè)素質，教學方法不夠創(chuàng)新，依然采用陳舊的傳統(tǒng)教學，滿堂灌的教學；個別音樂教師為了激發(fā)學生對音樂的興趣，盲目運用與課程不相稱的游戲或故事貫穿在課堂上，雖然學生對這樣的形式充滿興趣，但音樂知識教學并沒有讓學生真正接受，加之山區(qū)學生對音樂理論的不理解，聽覺能力不強，難以體會和感受到音樂的節(jié)奏以及音樂的情感，因此，導致學生沒有真正體會到音樂課的魅力所在，從而嚴重影響了音樂教育教學效果。

5）忽視了音樂的藝術性。這卞要表現在錯誤的把音樂學習當作手段，而把音樂的輔德益智功能當成了目的。有些教師對教材中知識和技能的系統(tǒng)性以及音樂興趣與音樂能力的內在聯系理解不足，往往把音樂課上成了“娛樂”課，忽視了對學生全而音樂素質的培養(yǎng)，忽略了音樂性才是音樂教育其他作用和功能依附的根木和之所以產生的根源。

二、改進山區(qū)小學音樂教育的對策

1）更新教育理念。作為學校領導，要充分認識到音樂教育的重要性，全面推進素質教育，千萬不可為了追求升學率、為了應試而輕“副科”而只重視考試科目；作為教師，千萬要摒棄音樂教育可有可無的觀念，要充分認識到小學音樂教育對學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)及提高民族素質的獨特作用。只有領導和教師理念更新了，才能逐步解決山區(qū)學校音樂教學存在的主要問題。

注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造是藝術教育功能和價值的重要體現，小學音樂教學中也不能例外。在音樂教"f，時，激情洋溢的演唱、雅俗共賞的音樂、生動活潑的舞蹈等活動都能夠激活學生的表現欲望和創(chuàng)作沖動。因此，在教學過程中，教師要要在鼓勵小學生發(fā)展創(chuàng)新思維，激勵他們積極展現藝術個性和創(chuàng)作才能，同時對其創(chuàng)新思想進行贊揚，最終保證想象力和}創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。教師在教學新歌前，應先細致地分析鉆研教材，找出難點、重點，把不易解決的拎出來，在基礎訓練中把它解決，在這個過程中，可采取游戲，搞比賽等形式增添趣味性。

2）加大設備投入。一方面，上級主管部門劃撥經費時，要主動向山區(qū)學校傾斜，助推山區(qū)薄弱學校發(fā)展，使其能夠有一定的資金投入到配置音樂設備中去；另一方面，學校要多渠道籌集，有計劃安排一定的資金，購置音樂教育教學設施設備。學校根據各年級音樂教育教學的實際需要，羅列清單，配齊鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂器、民樂器及西洋樂器，修建專用的音樂教室等，同時還要加大音樂方面的圖書、相關期刊與教輔資料的投入，這樣既可以讓老師吸取更多的音樂最新消息，又可以豐富學生的視野。

可以對教室的環(huán)境進行完善，保持教室的清潔、整潔，給廣大師生帶來好的心情，通過藝術作品中的生動形象和醒目的標語口號，向學生進行著潛在的思想教育和審美教育，潛移默化地達到教育目的，也可以在布置教師環(huán)境時加入藝術名家的作品展不或者名人名言，可以對培養(yǎng)學生的藝術價值觀產生促進作用。只有加大設備投入，才能更好地服務于音樂教學，不斷提高山區(qū)小學音樂課堂教學效益。

3）實施引入戰(zhàn)略。首先，當地政府及教育部門要制定“優(yōu)秀音樂教職人才引入戰(zhàn)略”，以優(yōu)惠的政策和福利，吸引優(yōu)秀音樂教師到山區(qū)小學任教；其次，有關教育部門要與當地各高校合作，通過組建“山區(qū)小學音樂教學志愿者團隊”、“寒暑期山區(qū)小學教學實習”等方式，大力號召優(yōu)秀大學生加入到山區(qū)小學音樂教育的隊伍中去。通過實施引入戰(zhàn)略，逐步解決山區(qū)小學音樂教師奇缺的現象，為山區(qū)小學音樂課程教學注入新的活力。

4）加強專業(yè)培訓。一是可采用寒暑假集中培訓的方式，由縣教師進修學校牽頭，聘請一些高水平的音樂教師授課，使山區(qū)音樂教師在較短的時間內學到較系統(tǒng)較實用的音樂專業(yè)知識；二是通過磨課、賽課等方式，搭建平臺，錘煉內功，促進音樂教師自我成長；三是采取專業(yè)引領的方式，大力加強音樂教師的技能培養(yǎng)，唱、彈、跳是音樂教師最基本的技能，音樂教師只有較好的掌握了這些最基本的技能，才能保證音樂教學的正常開展，使他們正真擔負起山區(qū)小學音樂教師的角色，為山區(qū)小學音樂教育鑄就輝煌。

學校要重視音樂教師，他們是學校中的一員，要多了解他們的難處。音樂教師在評優(yōu)惡級活動中與其他學科的教師要做到視同仁，甚至給子適當的優(yōu)先，否則，這些教師很難評優(yōu)評級。只有這樣才能提高音樂教師在學校中的地位，提高他們的工作積極性，從而達到提高音樂學科的地位，提高音樂教學質量。教師們主觀上對音樂教學的應付心理，對自己的崗位小熱心的現狀自然而然就會消失。我們的校園文化、課內外藝術活動就會搞得多姿多彩，有聲有色。

參考文獻

[1]李凌宇.新課程下農村小學音樂課程現狀與提升[J].課程教育研究（新教師教學），2015（17）：180.

[2]謝桂林.當前農村小學音樂教學的思考及探索[J].少兒科學周刊（教育版），2014（6）：242.

[3]王麗.小學音樂教學游戲化策略：農村小學音樂教學拾掇[J].讀與寫（中旬），2016，13（9）：344-345.

[4]周春燕.新課改下農村小學音樂教學中存在問題及對策[J].讀寫算（教研版），2014（16）：134.

作者簡介

黎明（1986-），男，碩士研究生，職稱助教，四川文理學院，研究方向，體育教學。