摘 要：近年來由于新課標(biāo)改革，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有了新的要求。小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)難度有所增加，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，英語(yǔ)課堂效率降低。本文結(jié)合我多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力提出了幾點(diǎn)自己的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)動(dòng)力；教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)階段，低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閯偨佑|英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容本身簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂有很高的積極性，參與興致高。而到了高年級(jí)，學(xué)生面臨著“小升初”的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度增加，使得很多學(xué)生開始厭惡起英語(yǔ)學(xué)科，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，這大大影響了英語(yǔ)教師的教學(xué)效果，要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須：

一、 積極打造融洽的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離

古語(yǔ)有言，“親其師而信其道”。一個(gè)人只有親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理，這啟發(fā)教師要充分重視起師生關(guān)系的構(gòu)建。在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說“我不喜歡英語(yǔ)老師，每次上他的課只想睡覺”，“英語(yǔ)老師特別嚴(yán)肅，經(jīng)常上課批評(píng)我，我都不敢直視他”等等，可見師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響有多大。小學(xué)階段接受教育的學(xué)生，白天幾乎都要和老師在一起相處，接觸時(shí)間達(dá)到八個(gè)小時(shí)左右，教師的態(tài)度、情感、行為對(duì)學(xué)生有著巨大的影響力，有時(shí)候這種影響力連家長(zhǎng)都不能比擬。因此，教師必須積極打造融洽的師生關(guān)系，去拉近和學(xué)生之間的距離，通過教師的個(gè)人魅力讓學(xué)生愛上英語(yǔ)學(xué)科。

在具體的實(shí)踐中，教師可以通過以下幾條途經(jīng)來拉近和學(xué)生之間的距離，增進(jìn)親近感：一是通過參與班級(jí)集體游戲，例如英語(yǔ)單詞接龍、英語(yǔ)話題辯論賽、英語(yǔ)小作文競(jìng)賽等，教師和學(xué)生一起參加，提交自己的作品。教師可以故意答錯(cuò)或者直言不會(huì)，然后趁機(jī)向?qū)W生“求救”，讓學(xué)生了解到教師不是“課堂上無所不知的人”，也有自己的“不足”，在平等、友好、歡快的游戲或比賽氛圍中，無形之間拉近了和學(xué)生們之間的距離，建立友好融洽的“朋友式”師生關(guān)系，學(xué)生自然也會(huì)對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)充滿興趣，積極配合教師的英語(yǔ)知識(shí)講解過程。

二、 采取靈活有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，通過使用有趣新穎的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，英語(yǔ)教師要努力采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“在學(xué)習(xí)中享受玩的樂趣，在玩的過程中增長(zhǎng)知識(shí)”的目標(biāo)。只有保持住學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常使用到并且效果較好的教學(xué)方法有情境導(dǎo)入法、游戲法，它們更契合了小學(xué)階段學(xué)生的生理特點(diǎn)的認(rèn)知發(fā)展水平。例如在教授六年級(jí)《What are you going to do？》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容tomorrow、 tonight、 this morning、 this afternoon、 this evening、 next week，我利用了生活中經(jīng)常見到的日歷，通過日歷引出tomorrow和next week等詞語(yǔ)的表達(dá)，我提出問題“What day is today？”“What day is tomorrow？”“What day is the next day？”學(xué)生回答“Today is Monday.”“Tomorrow is Tuesday.”等。同時(shí)課堂還引入了游戲法，通過“問答快車”游戲來強(qiáng)化“What are you going to do...？”和“I am going to...”句型的運(yùn)用。我向?qū)W生出示時(shí)間卡片，臺(tái)下的學(xué)生就此提問“What are you going to do...？”各組選出兩人上臺(tái)，一人出示動(dòng)詞卡片，另一人看后快速回答“I am going to...”全班同學(xué)比一比看哪個(gè)組在一分鐘內(nèi)回答的問題最多，通過游戲創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、 增加課堂師生互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信

課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)課堂氣氛的創(chuàng)造、師生關(guān)系構(gòu)建都有很大的促進(jìn)作用。英語(yǔ)教師可以通過增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。師生互動(dòng)除了最常見的言語(yǔ)交流外，還包括了動(dòng)作、手勢(shì)、眼神、表情等非語(yǔ)言形式，通過這些互動(dòng)可以大大提高課堂互動(dòng)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言藝術(shù)，只有在不斷地交流中使用，才能更好地進(jìn)行掌握。因此，教師在課堂上可以通過動(dòng)作、眼神、表情來鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)回答問題、表達(dá)自己的想法，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

例如，在教授六年級(jí)《What are you going to do？》這部分內(nèi)容時(shí)，在游戲的第一輪環(huán)節(jié)里，我請(qǐng)大家主動(dòng)舉手報(bào)名，但因?yàn)椴皇煜ひ?guī)則或性格羞怯很多人不敢上講臺(tái)參與。我一臉期待地看著班里的學(xué)生，并眼神示意鼓勵(lì)前排的學(xué)生上來，在第一輪游戲中，有的學(xué)生因?yàn)榫o張忘記單詞的具體讀音，我則通過帶動(dòng)班里所有的學(xué)生為他們進(jìn)行鼓掌，并進(jìn)行言語(yǔ)提示，最終他們都順利地完成了第一輪的游戲競(jìng)賽。我在課堂立即就表?yè)P(yáng)了他們的勇敢行為，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)。很快，在第二輪的比賽中就有很多的學(xué)生踴躍跑到講臺(tái)上參與，在和學(xué)生眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言的多重交流和互動(dòng)之下，本節(jié)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛很活躍，學(xué)生也把我當(dāng)作了一個(gè)朋友，愿意主動(dòng)和我進(jìn)行互動(dòng)，這無疑大大提高了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，教師通過積極打造融洽的師生關(guān)系、采取靈活有效的教學(xué)方法以及增加課堂師生互動(dòng)交流這三條途經(jīng)，可以有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更高效開展英語(yǔ)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：胡文婕，江西省贛州市，江西省贛州市大余水城小學(xué)。