摘 要：自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展日趨呈現(xiàn)繁榮的景象，而社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展也推動了人們生活成本的提高。對于一些生活水平較低的城鄉(xiāng)地區(qū)而言，若想在這樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下保證生活質(zhì)量就必須“走出去”，很多城鄉(xiāng)地區(qū)兒童的父母為了家里的生計選擇外出打工，從而讓這些孩子成了留守兒童。本文就家庭、學(xué)校和教師三個方面探討如何對留守兒童更好的關(guān)愛與呵護(hù)，從而讓他們在最需要關(guān)懷的年齡健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童；關(guān)愛；成長

一、 前言

留守兒童是當(dāng)前我國一個較為嚴(yán)重的社會問題，其反映出了當(dāng)前我國中小城鎮(zhèn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，城鄉(xiāng)之間的貧富差距大的問題。而此社會問題的轉(zhuǎn)變是一個長期且漫長的過程，我們無法在短時內(nèi)解決。兒童處于天真爛漫的年紀(jì)，這一年齡階段的他們需要得到關(guān)愛才能健康成長。如若不然不僅會影響其性格形成，還會影響其學(xué)業(yè)。為此，除了得到家庭切實的關(guān)愛以外，學(xué)校和教師也要盡可能幫助他們，給予他們更多的呵護(hù)。

二、 基于家庭方面對留守兒童的關(guān)愛

現(xiàn)如今，很多年輕家庭的父母迫于生計選擇外出務(wù)工，這種現(xiàn)象在農(nóng)村家庭較為常見，正因如此才使得農(nóng)村地區(qū)的留守兒童不斷增多。隨著近幾年國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯緩，使得很多中等城市的家庭父母也選擇到繁華城市打拼。因此，留守兒童已經(jīng)是個全社會的重點問題。留守兒童多數(shù)處于接受小學(xué)教育階段，這一年齡的孩子正是需要父母關(guān)愛的年齡，然而，很多父母外出打工，常年與兒童的溝通少，且聚少離多，這已經(jīng)完全不符合監(jiān)護(hù)人的標(biāo)準(zhǔn)。此外，留守兒童問題使得其日常家庭教育只能通過“隔代教育”推進(jìn)，而兒童與老年人的溝通難免會存在隔閡，這便會導(dǎo)致留守兒童對親情的愈加渴望，長期如此不僅會影響其心理健康，更會影響其學(xué)業(yè)發(fā)展。為此，每一位家長在選擇外出務(wù)工時都要慎重地做出選擇，多考慮孩子，如果實在家庭經(jīng)濟(jì)困難難以維持生計則盡可能選擇一位家長外出務(wù)工，另一名在家里陪伴孩子的成長。其次，外出的家長需要定期與孩子通電話，讓每個兒童都帶有期望地感受到父母的關(guān)懷，這也能夠讓兒童在“溫馨通話”中健康成長。最后，家長也可選擇“代理”，即讓家里的親戚朋友多多照顧孩子，從而讓孩子培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和思想道德意識。

三、 基于學(xué)校方面對留守兒童的關(guān)愛

留守兒童多數(shù)處于5-14歲之間的孩子，這一年齡階段的兒童正在接受小學(xué)教育，小學(xué)教育作為我國的義務(wù)教育，學(xué)校不僅要落實“教學(xué)”的義務(wù)，更要落實“育人”的責(zé)任。對于留守兒童而言，學(xué)校積極發(fā)揮教育主陣地的作用，從而給予兒童更多的關(guān)愛。例如，學(xué)校要建立學(xué)生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，讓留守兒童在學(xué)校的關(guān)愛下健康成長。此外，學(xué)校應(yīng)該為留守兒童營造出一個健康向上的校園文化氣氛。例如，學(xué)校要積極展開各種各樣的文化活動，并引導(dǎo)每個學(xué)生都積極地參與進(jìn)來，學(xué)生們在活動中能夠?qū)⑧l(xiāng)土文化帶到活動中去，并形成地方特色文化氛圍，兒童在這樣的文化氛圍下不僅不會產(chǎn)生抵觸心理，反而會讓兒童由紀(jì)律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，在校園生活中積極主動地學(xué)習(xí)文化知識，并爭做優(yōu)秀的學(xué)生。最后，學(xué)校要開展心理健康咨詢活動，并落實對留守兒童監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)工作。問題解決最好的辦法是預(yù)防其發(fā)生，因此，學(xué)校應(yīng)該建立一個“留守兒童心理健康防疫站”，引進(jìn)優(yōu)秀的兒童心理健康教師，一旦某個學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變便由心理健康教師對其進(jìn)行輔導(dǎo)和交流，從而找出問題并解決問題。此外，學(xué)校要盡可能周期性地與留守兒童監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，并教給他們一些教育孩子的方法，從而引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人做好教育工作。

四、 基于教師方面對留守兒童的關(guān)愛

教師是思想的引路者，在小學(xué)教育階段，教師的任務(wù)不僅是交給學(xué)生基礎(chǔ)文化知識，更要以一名監(jiān)護(hù)人的身份給予每個學(xué)生關(guān)愛，尤其是留守兒童，教師在日常教育中需要盡可能地給予留守兒童關(guān)照，讓他們感受到來自教師的關(guān)懷，從而彌補留守兒童親情的缺失。首先，教師要先了解班中每個留守兒童的基本情況，包括家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭外出務(wù)工城市、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人是誰等，只有了解兒童的基本家庭情況才能給予留守兒童更具有針對性的關(guān)懷。其次，教師要善于處理兒童日常的在校生活情況，如教師懷疑孩子說謊則千萬不要當(dāng)面指責(zé)，而要證實其在說謊再進(jìn)行交流和溝通指導(dǎo)。最后，教師要在兒童日常學(xué)習(xí)生活中給予更多的鼓勵，如當(dāng)兒童在學(xué)習(xí)成績落后并缺乏自信的時候，教師要熱情地告訴他：“孩子，把頭抬起來，你能行?！蓖ㄟ^教師生活中的點點滴滴關(guān)懷，留守兒童勢必會感受到來自父母般的呵護(hù)，從而堅強、快樂、勇敢、積極地面對生活。

五、 結(jié)語

孩子是祖國未來的花朵，年輕一代的健康培養(yǎng)關(guān)乎著未來的社會健康發(fā)展。為此，在小學(xué)教育階段，我們必須對這些留守兒童給予更多的關(guān)愛，讓其能夠在愛中成長，這不僅是每個家庭的責(zé)任，更是負(fù)責(zé)教育工作的教育機構(gòu)以及每個人民教師的責(zé)任。在留守兒童的成長方面，我們必須動員全社會的力量，積極維護(hù)留守兒童群體的成長環(huán)境，從而讓其能夠在良好的教育中健康成長。

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作者簡介：

周岸美，廣東省河源市，廣東省河源市連平縣內(nèi)莞中心小學(xué)。