摘 要：本文作者從找好論述角度、寫好每個(gè)段落、謀劃中心論點(diǎn)等三個(gè)方面，簡(jiǎn)要論述了問題引領(lǐng)在高中議論文寫作指導(dǎo)中的運(yùn)用，純屬一家之言，有任何不足之處，還望諸位批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}引領(lǐng)；高中；議論文；寫作指導(dǎo)；角度；段落；中心論點(diǎn)

議論文是高中作文中最重要的一種范式，高中老師一般不大鼓勵(lì)學(xué)生寫記敘文或小說、散文之類的，因?yàn)閷?duì)于這些文體不足一千字極為難寫，在這么短的文章內(nèi)，要言之有物，內(nèi)容充實(shí)，中心突出是極其困難的一件事。但是議論文不用這么麻煩，議論文不用像記敘文一樣猶抱琵琶半遮面，議論文寫得好無外乎兩個(gè)方面：一個(gè)是有理有據(jù)讓人信服，一個(gè)是文筆通順讓人讀得下去。前者考驗(yàn)?zāi)愕倪壿嬎悸?，要懂得如何說服別人，要懂得在一篇八百字的小文里，明白如何表達(dá)內(nèi)容突出重點(diǎn)；后者考驗(yàn)?zāi)愕男形墓Φ?。但就筆者多年來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的議論文大都存在說服力不足，內(nèi)容空洞，文章結(jié)構(gòu)混亂，邏輯不嚴(yán)密，或是理論說得不夠充分透徹，或是論據(jù)不夠準(zhǔn)確典型與論點(diǎn)不符等等問題，再加絕大多數(shù)學(xué)生寫作文之前沒有養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，更加劇了這些問題的產(chǎn)生。所以能否嘗試著用問題引領(lǐng)的方式，讓學(xué)生在寫作前在頭腦中多問自己幾個(gè)是什么、為什么或有什么、怎么辦等問題，以便形成一個(gè)明確的寫作的角度、思路或框架，從而更好地下筆成文。以下，筆者就簡(jiǎn)要地談一談如何用“問題引領(lǐng)法”使高中生的議論文寫得更好。

一、 以問題為引領(lǐng)，找準(zhǔn)論述的角度

寫好議論文，找準(zhǔn)論述的角度很重要。筆者經(jīng)常告誡學(xué)生，當(dāng)你們想就某一個(gè)角度寫作的時(shí)候，先問問自己這個(gè)角度我能不能寫好？我擅不擅長寫這方面的內(nèi)容?！跋雽憽笔且换厥?，而“能寫”“會(huì)寫”又是另一回事。筆者建議，在高中議論文的寫作中最好還是兔子就吃窩邊草，最熟悉的才是最好的。要知道，人們往往是被自己熟悉的領(lǐng)域打動(dòng)的。那些熟悉的東西給人以親切感、代入感。相反，那些人們不熟悉的因?yàn)槠錆撘庾R(shí)的排斥反而使說服力大減。熟悉的往往是人們所認(rèn)同的，或者是曾經(jīng)被認(rèn)同過的，前人的效果會(huì)疊加在你的文章當(dāng)中。

所以，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，以引領(lǐng)學(xué)生正確地選擇論述的角度。這些問題是——依據(jù)這個(gè)角度你是否能夠給出站得住腳跟、符合情理、為讀者接受的論點(diǎn)？對(duì)于你選取的角度是否能夠找到充足的理論論據(jù)加以佐證（講道理）？是否有與之相關(guān)的歷史或現(xiàn)實(shí)中的典型事例可以拿來論證論點(diǎn)（擺事實(shí)）？是否能夠組織語言將其清晰嚴(yán)密的表述給他人（講道理）？這樣一來，在這樣幾個(gè)問題的引領(lǐng)帶動(dòng)下，學(xué)生心中大致也有了較為明晰的寫作要點(diǎn)和思路，就能夠選取正確的論述角度了。

二、 以問題為引領(lǐng)，寫好每個(gè)段落

一條奪人眼球、璀璨萬分的珍珠項(xiàng)鏈，恰是由一顆顆光澤瑩潤、飽滿無瑕的珍珠串成的。而一篇好的議論文，則是由一個(gè)又一個(gè)精彩的段落有機(jī)構(gòu)成的。寫好每一段是寫好一篇議論文的基礎(chǔ)。每一段都有自己的論述內(nèi)容，像分析事物的原因，探討事物的影響和意義，辨別是非，揭示本質(zhì)，提出解決的方法等。將這些論述內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，則是“是什么原因?qū)е铝诉@一事件的發(fā)生、現(xiàn)象的存在？”“事物的發(fā)展有哪些意義，會(huì)帶來哪些影響？”“有什么利或弊？”“有什么辦法可以扭轉(zhuǎn)、改變或解決問題？”“問題的解決有什么爭(zhēng)論或疑難？”“事物的本質(zhì)屬性或特點(diǎn)是什么？”每個(gè)段落的寫作都以這些問題為引領(lǐng)，就能夠有目的且有序地展開論述，從而寫出精彩的段落。

例如，2017年全國卷（一）的作文——要求學(xué)生從所給的詞中選取兩到三個(gè)話題寫一篇文章，以幫助外國留學(xué)生讀懂中國。根據(jù)對(duì)在華留學(xué)生的調(diào)查顯示，他們對(duì)中國比較關(guān)注的話題有“大熊貓”“中華傳統(tǒng)美食”“共享單車”“移動(dòng)支付”“美麗鄉(xiāng)村”“食品安全”等等。就“共享單車”上來說，我們就可以列出這些問題——共享單車出現(xiàn)的原因是什么？共享單車的出現(xiàn)帶來了哪些積極的影響（利）和消極的影響（弊）？解決這些問題存在什么爭(zhēng)論和困難嗎？如何解決問題，消除它的消極影響？這一連串的問題的提出與解答，就可以把論述向論證的深處推進(jìn)，讓議論更加豐富深刻。

三、 以問題為引領(lǐng)，謀劃中心論點(diǎn)

段落排列組合構(gòu)成篇章。議論文寫作中，段落的表達(dá)不是孤立的，它是篇章中的段落，受到中心論點(diǎn)的限制，還受到前后論述內(nèi)容的限制。邏輯思維要嚴(yán)密，段落的排列組合要恰當(dāng)，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，符合人們認(rèn)知世界的主觀規(guī)律。上文提到的2017年全國卷（一）中的作文，還有一個(gè)要求就是選擇的話題之間，要使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)。這就要求段落組合就必須遵循一定的邏輯，每個(gè)段落中都要突出中心點(diǎn)，緊緊圍繞這個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行論述，這樣就不會(huì)使文章出現(xiàn)形散、神也散的問題，看完之后像是看了兩篇文章。

我們已經(jīng)選取了“共享單車”，在剩下的其他關(guān)鍵詞里只有“移動(dòng)支付”和“空氣污染”最能與其產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。要求說可以選取兩到三個(gè)關(guān)鍵詞，那么將這三個(gè)關(guān)鍵詞都寫進(jìn)去可不可以呢？這時(shí)我們就要問了——這三個(gè)關(guān)鍵詞是否有共性或關(guān)聯(lián)，有什么共性或關(guān)聯(lián)呢？“共享單車”和“移動(dòng)支付”有什么相通的地方？“共享單車”和“空氣污染”怎樣關(guān)聯(lián)起來？班上的一名同學(xué)就在這些問題的引領(lǐng)下找到了一個(gè)很好的中心論點(diǎn)，他選取的關(guān)鍵詞是“共享單車”和“移動(dòng)支付”，因?yàn)檫@兩項(xiàng)都是我國最先創(chuàng)造出來的，所以都體現(xiàn)了創(chuàng)新，而且在現(xiàn)實(shí)生活中二者確實(shí)存在關(guān)聯(lián)。所以他以“科技創(chuàng)新改變了中國人的生活”，闡明了中國不再安分固守，而是勇于創(chuàng)新的國度，共享單車和移動(dòng)支付就是明證。這樣一來，通過這些問題的引領(lǐng)幫助學(xué)生找到了文章的中心論點(diǎn)。

總而言之，在問題的引領(lǐng)下可以幫助學(xué)生找好論述的角度，寫好每一個(gè)段落，謀劃中心論點(diǎn)，從而寫好一篇議論文。希望在這一方法的幫助下，高中生的議論文會(huì)越寫越好。

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作者簡(jiǎn)介：林惠華，福建省福安市，福建省福安市第二中學(xué)。