王有發(fā)

摘 要：隨著各國經濟與文化交流的日益頻繁，英語作為國際語言的重要性更加凸顯，這就使得人們對高中生的英語自主學習能力更加關注。而傳統(tǒng)的高中英語教學采用的是被動的講讀式、填鴨式教學方法，不利于學生自主學習能力的提升，阻礙了學生英語交際水平的增強?！盎ヂ?lián)網+”時代給高中生自主學習能力的提高提供了新契機，為學生提供了更廣闊的自主學習空間與時間，有助于學生自主學習能力的提高。本文就“互聯(lián)網+”背景下高中英語自主學習策略進行了深入研究。

關鍵詞：高中英語；自主學習；有效策略

英語作為第二語言進入高中課堂，僅僅依靠有限的課堂教學及教師的講解難以有效提高學生的英語語言能力。針對這種情況，教師要充分利用“互聯(lián)網+”時代豐富、便捷的學習資源，指導學生開展自主學習活動，逐漸提高他們的英語水平。只有加大對學生自主學習能力的培養(yǎng)力度，才能使學生獲得更為豐富的英語自主學習資源。因此，在“互聯(lián)網+”背景下如何培養(yǎng)學生的自主學習能力成為教師研究的重點問題。

一、充分共享互聯(lián)網的名師教育資源

“互聯(lián)網+”時代的英語教學顛覆了傳統(tǒng)的英語教學時空限制，學生可以分享網絡上大量的優(yōu)質名師教育資源，使高中英語教學活動從傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)逐漸走向開放，有助于教育資源的均衡與公平。高中英語教師可以引導學生在課下運用iPad與智能手機搜索高中英語名師課堂、高中英語名師視頻，自主選擇自己所需要的學習內容，如語法、閱讀理解、單詞等，還可以搜索具體的教材內容，將自己所需要的學習內容下載下來，進行有針對性的學習。

在課下利用互聯(lián)網名師教學資源進行自主學習的優(yōu)勢為：第一，學生隨時隨地都能點開視頻進行學習；第二，名師教學視頻均是反復推敲與修改過的精品課程，蘊含著名師豐富的教學經驗與智慧，能幫助學生補漏查缺；第三，學生可以根據(jù)自身需求，自主選擇個性化的學習內容，有助于高中英語教學質量的全面提升。比如，在學習人教版高中英語教材必修一Unit 4 Earthquakes 這一單元的時候，為了讓學生對“Earthquakes”的各個知識點有更多的了解與扎實掌握，教師可以引導學生在課下結合自身學習情況，借助智能終端從互聯(lián)網上搜索名師課堂上與“that，which，who，whose”等引導定語從句的特點及應用條件等相關內容，從而更加扎實地掌握教材重點與難點知識。

二、借助智能設備開展課下碎片學習

高中英語教材內容豐富，而課時數(shù)相對較少，這就導致教師的授課速度較快，學生在課堂上難以獲得理想的學習效果。受傳統(tǒng)自主學習方法的影響，很多高中生在日常的自主學習過程中，依然沿襲傳統(tǒng)的背誦重點、做課堂筆記、用詞典查詞匯等方式，由于學習方法過于繁雜、枯燥，不利于高中英語自主學習效果的優(yōu)化。針對這種情況，教師應引導學生開辟課下英語學習“第二課堂”，鼓勵他們利用互聯(lián)網教育資源，充分發(fā)揮智能手機等移動終端設備的上網、音頻播放、視頻播放等作用，使學生根據(jù)自己的學習情況，自主選擇自己需要學習與鞏固的各個碎片化知識點，從而幫助學生掌握這些知識點的內涵與應用技巧，提高學生的英語學習能力。尤其是在學習詞匯知識的時候，互聯(lián)網教學資源與教材相比，具有圖文并茂的優(yōu)勢，可使學生更加直觀地了解詞匯的意思，有助于自主學習能力的提升。

三、利用網絡在娛樂中學習英語知識

英語語言是英語國家文化的一種特殊形式，也是傳統(tǒng)英語文化的一種載體，只有讓學生盡可能地掌握英語文化知識，才能使他們更加精準地理解英語語言的內涵及掌握恰當?shù)膽梅椒?。高中生學習時間緊湊，沒有充足的時間了解英語國家的地方文化與風土人情，這就使得他們的英語素養(yǎng)普遍較低。在這種情況下，教師在日常教學中可激勵學生利用課下時間觀看英語演講片段、英文歌曲、英語電影及電視劇等，對英語國家的生活、文化、歷史及習俗等有全面而直觀的了解。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的英語影視作品及綜藝節(jié)目，有很高的知識性與趣味性，把語境與語言有機結合在一起，能夠使學生利用多種感官學習與感知英語文化，能調動學生自主學習英語課程的興趣與熱情，可實現(xiàn)真正的寓教于樂。例如，在學習人教版高中英語教材必修四Unit 4 Body Language這一單元的時候，為了讓學生更好地掌握英語國家“Body language”的正確意思，就需要學生對文化背景有較多的了解，因此教師可為學生推薦一些經典的英語影視作品，讓他們課下時間在互聯(lián)網上搜索并觀看，使學生在自主觀看這些影視作品的過程中，學習大量的英語文化知識，幫助他們更加恰當?shù)乩斫庥⒄Z體態(tài)語言的內涵及與中國體態(tài)語言的差異。

總之，借助互聯(lián)網資源培養(yǎng)學生的自主學習能力是新時期教育改革的必然趨勢，也是提高學生英語能力的有效措施。因此，英語教師應全面了解互聯(lián)網教育資源的優(yōu)點以及與課堂教學之間的關系，充分利用互聯(lián)網資源的教學輔助作用，最大限度地提高高中英語教學質量。

參考文獻：

[1]張楠.淺析高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].高考，2017（15）：115.

[2]王圩圩.高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].學園，2016（4）：106.

注：本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網+高中英語課堂教學變革的研究”研究成果（課題批準號：WW[2017]GH250）。