王春艷

摘 要：計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能是中職學(xué)生在中職學(xué)校中必須學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容之一，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，對(duì)提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平具有重要影響。教師在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力的結(jié)合。本文通過研究在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的意義，提出中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略，以有效提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略；應(yīng)用

中職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的高低會(huì)受信息化發(fā)展的影響，在一定程度上對(duì)中職學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式不利于中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解與掌握。應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，可使中職學(xué)生將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)中職學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決生活難題的能力。本文提出的基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用方式，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展具有重要性意義，對(duì)國(guó)家計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)性指導(dǎo)意義。

一、基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用意義

1.利于培養(yǎng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)有重要影響，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法缺乏對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣培養(yǎng)，使得中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率較低，出現(xiàn)“事半功倍”的不良教學(xué)現(xiàn)象。要想逐步改變中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式單一枯燥的教學(xué)形式，中職教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上采用基礎(chǔ)遷移教學(xué)法，鼓勵(lì)每一位中職學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。

2.利于中職學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平的提高

計(jì)算機(jī)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，中職學(xué)生可以通過對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐技巧的掌握，將在計(jì)算機(jī)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的情況較為關(guān)注，忽視了計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)生的實(shí)際操作能力，致使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)成果不理想?；A(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用，更加注重對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了中職學(xué)生在實(shí)際生活中的動(dòng)手操作能力。

二、基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用方式

1.創(chuàng)設(shè)中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)情境

教師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)中職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)中職學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，抓住中職學(xué)生的注意力，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，對(duì)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”這一章節(jié)的講解，教師可以通過對(duì)中職學(xué)生展示如顯示器、機(jī)箱、顯卡和CPU等計(jì)算機(jī)組成元件，加深計(jì)算機(jī)各元件在中職學(xué)生心中的印象，更好地激發(fā)中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)元件功能與作用的研究興趣，鼓勵(lì)中職學(xué)生自己動(dòng)手組裝一臺(tái)新的計(jì)算機(jī)。

2.注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)以致用

對(duì)已掌握的理論知識(shí)做到學(xué)以致用，有利于中職學(xué)生提高自身的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。中職教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂上，既要學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)法對(duì)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，又要注重引導(dǎo)中職學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在對(duì)Word繪圖知識(shí)的教學(xué)中，教師傳授完相關(guān)的理論知識(shí)后，可提出讓中職學(xué)生自己動(dòng)手制作名片和賀卡等。通過實(shí)際的動(dòng)手操作，既加深了中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又可以使學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問題。

3.培養(yǎng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)遷移思維

對(duì)中職學(xué)生遷移思維以及學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都與教師的教學(xué)方式密切相關(guān)。教師在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要從自身做起，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新理論，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而完成較高水平的課堂教學(xué)任務(wù)。除此之外，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)把基礎(chǔ)遷移的教學(xué)理念融入前期備課和后期授課的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，通過創(chuàng)設(shè)情境和有效的合作交流等方式，逐漸培養(yǎng)中職學(xué)生的遷移意識(shí)，進(jìn)而更深層次地提高中職學(xué)生的遷移能力。教師要聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)中職學(xué)生的遷移意識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已滲透到生活的各個(gè)方面，教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)中職學(xué)生“學(xué)以致用”的思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移。

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用激發(fā)了中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，提高了中職學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力，對(duì)中職學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)具有積極的影響。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)方式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)中職學(xué)生的遷移思維，以促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

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