史云飛

摘 要：在新課改背景下，教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。高中英語對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著重要意義，而閱讀、寫作教學(xué)都是英語課程教學(xué)的重要組成內(nèi)容。為了能夠提高二者的教學(xué)質(zhì)量，本文重點(diǎn)探究在高中英語課堂教學(xué)中實(shí)施閱讀寫作一體化的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；寫作；一體化

在高中英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以知識(shí)傳授為主的，學(xué)生往往被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生的考查也只是考查學(xué)生單詞、語法的掌握情況。教師雖然在課堂上融入了大量的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生很少思考，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。英語閱讀是英語教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；但是寫作教學(xué)往往被忽略，很多教師不注重寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作能力止步不前，甚至很多學(xué)生只能用最為簡(jiǎn)單的語法形式寫作，這就需要加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的重視。從本質(zhì)上來說，閱讀和寫作二者息息相通、相輔相成，因此，為了提高效率和質(zhì)量，可以將閱讀和寫作相融合，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。

一、以閱讀內(nèi)容為主題，開展課堂隨筆

由于英語教材中的每個(gè)章節(jié)幾乎都有閱讀內(nèi)容，并且閱讀過程中也會(huì)涉及新語法、新詞組、新單詞的應(yīng)用，因此，教師必須要趁熱打鐵，在閱讀教學(xué)完畢之后進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作，這樣才能夠提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也能夠加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。為了能夠讓學(xué)生順利地寫出內(nèi)容，必須要讓學(xué)生掌握充足的詞匯量，這也是寫作的基礎(chǔ)。

例如，在Aspects of Modern Life 教學(xué)過程中，由于該內(nèi)容主要講授了現(xiàn)代生活的各個(gè)方面，閱讀教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活非常貼近，因此可以將My Day's Life 作為寫作題目，讓學(xué)生展開課堂隨筆。筆者建議第一遍參照閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫，這是為了讓學(xué)生熟悉寫作框架，之后再憑借自身的主觀意識(shí)寫作，這樣既可讓學(xué)生掌握寫作技巧，學(xué)生的作品質(zhì)量也會(huì)提高。

二、提煉經(jīng)典短語

在閱讀寫作一體化教學(xué)過程中，教師需要在每一篇閱讀教學(xué)完畢后，無論這篇內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣愛好，都要讓學(xué)生積累寫作素材，也就是將一些較為常用的、經(jīng)典的寫作短語、單詞進(jìn)行積累。這就需要教師在閱讀教學(xué)中，將好詞好句提煉出來，也可以讓學(xué)生自主提煉，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)備忘錄，專門記這些好詞好句。如果看到自己日常不熟悉的用法也可以記下來，反復(fù)觀看，這樣對(duì)增加學(xué)生的寫作詞匯量有很大幫助。此外，好詞好句不一定是閱讀文章中的內(nèi)容，相關(guān)好詞好句可以通用。

例如，在The Rise of Chain Stores in China閱讀教學(xué)中，可以對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行提煉，如“the rise of ”等，該種方法是最為直接的提煉方法，教師和學(xué)生可以對(duì)文章中的內(nèi)容迅速提煉。但是寫作主題千千萬萬，這就需要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸，也就是結(jié)合自己腦海中的知識(shí)庫，將相關(guān)的好詞好句羅列出來。筆者提問學(xué)生：“Do you have any phrases about this article？”通過學(xué)生的回答，筆者將學(xué)生所羅列的好詞好詞好句一一落實(shí)在黑板上，如“In today's society”“Inexorable trend”“Economic integration”“economic globalization ”，這些好詞好句都是在寫作過程中非常常見的內(nèi)容，并且適用性非常廣泛，可以應(yīng)用到很多類似的文章當(dāng)中，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)合閱讀結(jié)構(gòu)，提高寫作層次性

從寫作情況來看，高中生的寫作水平有待提高，除了基礎(chǔ)的詞匯掌握量不足外，寫作邏輯也有待加強(qiáng)。一篇完整、優(yōu)秀的文章需要有背景、正文、結(jié)語，但很多學(xué)生在寫作過程中更多的是在描述，這就需要加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。閱讀內(nèi)容作為一篇完整的文章，可以讓學(xué)生進(jìn)行參考，結(jié)合閱讀結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

例如，在文章Preparing for Interviews閱讀中，準(zhǔn)備內(nèi)容講述了在面試前需要做哪些準(zhǔn)備，筆者就以Preparing for Interviews為題，培養(yǎng)學(xué)生的寫作邏輯。可以先讓學(xué)生以“為面試做準(zhǔn)備”寫一篇200字的漢語隨筆，這時(shí)學(xué)生都會(huì)帶有引語、正文、結(jié)語，之后再讓學(xué)生結(jié)合漢語隨筆進(jìn)行英語寫作，并將引語、結(jié)語提煉，如引語可以是“Interview is the first step of taking part in the job ”；結(jié)語“Therefore， we must fully prepare for the interview，improve the success rate of interview.”這樣寫作內(nèi)容才夠完整，寫作分?jǐn)?shù)也會(huì)更高。

綜上所述，高中英語閱讀、寫作對(duì)于提高學(xué)生的英語能力有著很大意義，這就需要加強(qiáng)閱讀和寫作之間的聯(lián)系，通過閱讀收集寫作素材，提高寫作能力、英語思維能力，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于洪偉.高中英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（34）：129-130.

[2]王倩.以讀促寫——談高中英語閱讀寫作的融合[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（21）：230-232.