崔正全

摘 要：在新課改的背景下，推動學(xué)生全面、多元發(fā)展成為教育的需求。物理作為一門科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。要想在新課程背景下提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，就需要教師不斷思考，從教學(xué)觀念、手段等方面加強(qiáng)同學(xué)生的互動，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；物理教學(xué)；策略

在高考的影響下，高中物理課堂教學(xué)更趨向于幫助學(xué)生掌握應(yīng)試技巧，采用教師向?qū)W生灌輸知識的模式。而高考物理的難度不斷增加，教師的大量灌輸導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，影響了高中物理課堂教學(xué)的有效性。本文從當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出在新課改背景下提高高中物理教學(xué)效率的有效策略。

一、當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中存在的問題

雖然新課改要求教學(xué)應(yīng)該向多元方向發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)過程中，在課時和教學(xué)任務(wù)的壓迫下，教師在教學(xué)觀念、教學(xué)手段等方面并沒有太多的革新。尤其是高中階段的物理教學(xué)，還存在一些問題。

1.教師的教學(xué)觀念落后

高中教師在教學(xué)時為了趕課時和完成教學(xué)任務(wù)，占用大部分時間進(jìn)行理論知識的講授。而學(xué)生之間存在差異，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)橼s不上進(jìn)度或者課堂教學(xué)枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)手段過于單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中物理教師在教學(xué)過程中傾向于對理論知識的講解，使理論知識的講解占據(jù)了大部分課堂時間。教學(xué)中常用的手段是板書或PPT，但物理知識和生活有著密切聯(lián)系，教師在教學(xué)中過分注重教學(xué)節(jié)奏，會導(dǎo)致教學(xué)手段單一，物理課堂枯燥無味，最終使得學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.學(xué)生過于被動

教學(xué)并不僅僅只指教師一個人的教，還要和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，只有完美融合在一起才是所謂的“教學(xué)相長”。以往的高中物理教學(xué)中，教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)任務(wù)的影響下，把自己作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動的地位，缺乏自主思考的機(jī)會。這樣并不能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)，更不用說提高其自主學(xué)習(xí)能力。教師的教和學(xué)生的學(xué)不能很好地結(jié)合，就使物理課堂成為教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生參與不進(jìn)來，就不能夠構(gòu)建高效的物理課堂。

4.評價方式單一

為檢驗(yàn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，常用的方式是考試，但是這種評價過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能僅僅只由一張試卷來判定，而且學(xué)生之間存在一定的差異。采用相同的試卷，并不適合所有學(xué)生，教師采用“一刀切”的方法不能檢驗(yàn)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，還有可能打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

二、提高高中物理課堂教學(xué)效率的策略

面對高中物理課堂教學(xué)中存在的種種問題，教師有必要反思自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)手段，提高高中物理課堂教學(xué)有效性。

1.精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計

一堂課的好壞是從教學(xué)設(shè)計開始的，很多教師在備課的時候基本上是將自己要講的重難點(diǎn)重新理順，保證在課堂教學(xué)中能夠?qū)⑦@些知識點(diǎn)都講到，但是卻忽視了教學(xué)設(shè)計。教學(xué)是從學(xué)生的預(yù)習(xí)開始的，到導(dǎo)課，進(jìn)入課堂講課，到教師同學(xué)生的互動，最后到課后復(fù)習(xí)。要想在課前讓學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，做好課堂導(dǎo)入，使課堂更加豐富多彩，使學(xué)生更愿意聽講，能夠主動學(xué)習(xí)，愛上物理課堂，就需要教師提前做好教學(xué)設(shè)計。教師要預(yù)設(shè)學(xué)生可能會在課堂中提出的問題，預(yù)設(shè)不同的情境，使物理課堂更加充實(shí)，學(xué)生能夠得到充分的發(fā)展。

2.加強(qiáng)同學(xué)生的互動

新課改要求提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的互動，改變以往以教師為主體的教學(xué)，將學(xué)生作為課堂主體，教師做好引導(dǎo)工作。通過這種方式，讓學(xué)生參與到物理課堂教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生逐漸喜歡上物理。物理知識和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)的時候，可以拿一些日常生活中常見的物品向?qū)W生演示和其相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)小實(shí)驗(yàn)，這樣能夠吸引學(xué)生的興趣，也能夠讓學(xué)生把理論知識和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.采用分層教學(xué)法因材施教

學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力存在差異，為推動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，教師需要采用分層教學(xué)法，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)不同小組學(xué)生的水平進(jìn)行差異化教學(xué)。這樣，教師在教學(xué)的時候能夠兼顧到不同層次的學(xué)生，改變以往“一刀切”的教學(xué)方法，既能照顧到差生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也能夠照顧到優(yōu)秀學(xué)生的需求。在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，也要根據(jù)其不同的層次進(jìn)行考試，關(guān)注每一個學(xué)生這一階段所取得的進(jìn)步，對其真正的學(xué)習(xí)情況有詳細(xì)的了解。

三、結(jié)語

新課改對高中物理教學(xué)提出了新的要求，為提高課堂教學(xué)效率，教師要對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法進(jìn)行改革，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上物理課，從而提高物理課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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