倪冬冬

摘 要：新課程提倡學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，加深同學(xué)間的情誼，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，便于學(xué)生尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行超越，對(duì)于營造學(xué)習(xí)氛圍有很大的幫助。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用不僅可以幫助學(xué)生在課下解決自己不會(huì)做的數(shù)學(xué)問題，而且教師還可以通過小組的學(xué)習(xí)動(dòng)向掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中避免不了做大量的習(xí)題，但是學(xué)生對(duì)于做題已經(jīng)產(chǎn)生了抗拒心理，如果讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的解題熱情，還能讓基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的學(xué)生幫助基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，不僅有利于數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生突破自己，還有利于數(shù)學(xué)成績(jī)稍遜色的學(xué)生提升自己。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，分析目前小組合作學(xué)習(xí)開展中遇到的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來許多便利，也為學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)提供了一個(gè)契機(jī)。

第一，學(xué)生有了超越的目標(biāo)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在自己的組內(nèi)設(shè)定一個(gè)超越的目標(biāo)，并且開始努力，力求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而提升數(shù)學(xué)成績(jī)，而被設(shè)定為目標(biāo)的學(xué)生也有了壓力，為了不讓自己被超越，就會(huì)更加刻苦學(xué)習(xí)，提升自己的成績(jī)，形成了良性循環(huán)。

第二，培養(yǎng)了同學(xué)情誼。學(xué)生在討論與互幫互助的過程中，通過不斷地溝通與接觸，可以加深同學(xué)情誼，讓彼此的感情更加親近。

第三，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師通過了解學(xué)習(xí)小組討論的內(nèi)容，可以快速地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題；通過學(xué)生討論的話題，教師可以了解到學(xué)生在課堂上沒有弄清楚的知識(shí)點(diǎn)，可以了解到哪方面的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生看來很難理解，可以了解學(xué)生在解決哪方面的數(shù)學(xué)問題時(shí)有障礙，從而對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度與規(guī)劃進(jìn)行安排，制訂出更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)中常討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情

初中學(xué)生的思想已經(jīng)逐漸走向成熟，但是他們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)重心轉(zhuǎn)移的問題。比如，當(dāng)學(xué)生討論“全等三角形”問題時(shí)，如果有小組成員說：“我今天帶的兩塊巧克力就是全等三角形。”就會(huì)有學(xué)生附和，讓這個(gè)學(xué)生拿出來吃，學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到巧克力上，而將全等三角形的討論拋到了腦后。

2.學(xué)生對(duì)“合作”缺乏正確的認(rèn)識(shí)

比如，教師在批作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫出同樣的錯(cuò)誤答案的情況，出現(xiàn)這種情況有兩種原因，第一種是小組內(nèi)的學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后得出了錯(cuò)誤的結(jié)果，所以大家的答案都是一樣的；第二種可能性是小組內(nèi)的學(xué)生出現(xiàn)了抄作業(yè)的不良行為。學(xué)生對(duì)于“合作”沒有正確的認(rèn)識(shí)，往往以為大家只要合作完成教師布置的任務(wù)就可以了，為想要偷懶的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。

3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)傾斜

有些學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)通過小組學(xué)習(xí)掌握了應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，所以在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)就不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致錯(cuò)過了許多重要的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)成績(jī)下降。

三、解決策略

1.給學(xué)生安排小組任務(wù)

如果教師任由學(xué)生在課下進(jìn)行自由討論，盡管學(xué)生討論的初衷也是為了學(xué)習(xí)，但很難把控好方向，所以教師應(yīng)當(dāng)為小組布置任務(wù)，讓小組討論更有目的性。比如，教師可以讓學(xué)生討論對(duì)稱角、平行角、內(nèi)錯(cuò)角如何判別，再給學(xué)生一個(gè)幾何圖形，不僅讓學(xué)生指出圖形中的這三個(gè)角，還要讓學(xué)生在白紙上用線條畫出來。對(duì)于這樣有目的性的任務(wù)，學(xué)生在合作討論時(shí)也有了方向，即使話題的重心發(fā)生改變也會(huì)及時(shí)收回，讓學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

2.采用小組積分制

為了避免類如抄作業(yè)等惡劣事情的發(fā)生，教師可以對(duì)小組進(jìn)行積分制比賽，比賽項(xiàng)目涵蓋課堂回答問題、課堂紀(jì)律表現(xiàn)、課后作業(yè)、考試成績(jī)四大項(xiàng)，對(duì)每個(gè)人的四大項(xiàng)分別進(jìn)行打分，小組的總成績(jī)就是小組各個(gè)成員的平均分。比如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的結(jié)果一樣時(shí)，可以讓學(xué)生解釋自己的解題思路，如果學(xué)生說不出，就對(duì)該學(xué)生的課后作業(yè)這一項(xiàng)扣一分，學(xué)生為了小組的整體分?jǐn)?shù)，就會(huì)避免這種冒險(xiǎn)的行為，抄作業(yè)的現(xiàn)象就會(huì)慢慢減少甚至消失不見。

3.明確聽課的重要性

教師可以將自己上課準(zhǔn)備的教案進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理，將認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生單獨(dú)叫到辦公室談話，讓學(xué)生寫出自己認(rèn)為這堂課講解的知識(shí)點(diǎn)，再讓學(xué)生與教師整理的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)此，學(xué)生自然就會(huì)明白自己所掌握的僅僅是皮毛，就會(huì)認(rèn)真聽課。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)而言都有很大的幫助，對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當(dāng)采取合適的手段幫助學(xué)生改正，讓學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)到更多知識(shí)，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

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