摘 要：對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識自主探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。游戲教學(xué)法是一種現(xiàn)代教育理論下的教學(xué)方法，其結(jié)合小學(xué)生的愛動、愛玩心理，通過構(gòu)建相應(yīng)的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中實現(xiàn)知識的理解、掌握。對此，下面就游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要學(xué)科之一，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也因此受到了社會各界的廣泛關(guān)注。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識、技術(shù)的理解、掌握，就必須從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采用合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究知識，游戲教學(xué)法正是在此背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)手段，將其應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中可以獲得良好的效果。

二、 游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用

就目前而言，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，還存在學(xué)生課堂態(tài)度消極、課堂氣氛沉悶等情況，其關(guān)鍵在于課堂教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法比較單一，無法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生發(fā)展。游戲教學(xué)法是一種現(xiàn)代化教學(xué)觀念下產(chǎn)生的教學(xué)方法，主要是通過游戲的方式，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學(xué)活動的動態(tài)化，并讓學(xué)生在輕松、自由的游戲環(huán)境中掌握知識點。同時在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，利用游戲教學(xué)法還可以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在以往的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生只能單純地模仿教師所講內(nèi)容，學(xué)生無法發(fā)揮自身的主動性，這就在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，通過游戲教學(xué)法，可以帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于學(xué)生的思維發(fā)展有極大的幫助。

三、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一） 利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)生來說，他們雖然對新鮮事物有很強的好奇心理，但是小學(xué)生本身的自控能力很差，加上小學(xué)生理解能力的缺乏，如果教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，采用單一的教學(xué)手段，對抽象的理論知識進(jìn)行講解，就會極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這對于課堂教學(xué)效率的提升會帶來很大的影響。所以在實際課堂教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體需求，通過豐富多彩的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生更加積極地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。

例如教師在講解《小貓走迷宮》的知識時，為了有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上組織學(xué)生開展一個“走迷宮”的游戲，教師首先向?qū)W生提問，自己在生活中有沒有走過迷宮，是怎么走出來的？教師在學(xué)生回答后，利用多媒體，為學(xué)生展示一個平面迷宮圖，然后將角色設(shè)定在起始位置，教師在學(xué)生的指揮下開始“走迷宮”，這樣學(xué)生為了指導(dǎo)教師更快地走出迷宮，就會想出各種辦法，并更加積極地參與進(jìn)來，讓教師在學(xué)生的“命令”下順利地走出迷宮后，學(xué)生會極大地享受到成功感，這時教師向?qū)W生提問“大家想不想也做一個這樣的游戲？”經(jīng)過之前的游戲設(shè)置，學(xué)生會產(chǎn)生極大的興趣，紛紛表示愿意，這時教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，就會最大限度提升課堂教學(xué)效率。

（二） 利用游戲?qū)胄抡n

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用合理的教學(xué)方法，構(gòu)建輕松、自由的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這對于課堂教學(xué)效率的提升有很大幫助。很多時候，小學(xué)信息技術(shù)教師可以在講解新知識前，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適宜的游戲，對新課內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以極大地提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行探究。

例如教師在講解《用鍵盤上的符號構(gòu)圖》時，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)用鍵盤輸入符號，并學(xué)會用鍵盤字符構(gòu)建有趣的圖形，教師可以在組織學(xué)生開展這樣的課堂引入游戲：教師將學(xué)生隨機分成四個小組，并以“喜、怒、哀、樂”命名，同時教師讓學(xué)生說說喜、怒、哀、樂代表的是什么，學(xué)生經(jīng)過思考會回答出這是我們比較常見的表情。然后教師用多媒體為學(xué)生展示一些關(guān)于喜、怒、哀、樂的圖片，并讓各組學(xué)生做出相對應(yīng)的表情，讓其他小組的學(xué)生評價做表情的小組中誰做得最好，在游戲結(jié)束后，教師給做得最好的同學(xué)相應(yīng)獎勵。隨后教師向?qū)W生提問“我們大家都有喜、怒、哀、樂的表情，那么鍵盤有沒有表情呢？”學(xué)生會對這個問題產(chǎn)生好奇，鍵盤不是物體嗎，怎么還有表情，這就激發(fā)了學(xué)生好奇心理，這時教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)中，就極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三） 利用游戲培養(yǎng)學(xué)生操作能力

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅需要為學(xué)生講解一些理論知識，同時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要的基本操作技能，因此，在實際教學(xué)活動中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，采用適宜的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展信息技術(shù)實踐，促使學(xué)生的實際操作能力得到提升。教師可以在鞏固練習(xí)中，為學(xué)生引入一些電腦小游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握相應(yīng)的操作技能，同時教師還可以將競爭機制引入游戲中，激發(fā)學(xué)生熱情。例如教師在講解《看圖片，輸入文字》的相關(guān)知識時，為了讓加深學(xué)生中英文混合輸入方法的理解，教師可以將“警察抓小偷、接蘋果”等小游戲引入課堂上，讓學(xué)生在游戲中，掌握按鍵技巧，并對自身的指法進(jìn)行鍛煉，滿足學(xué)生實際操作能力的發(fā)展需求。

四、 總結(jié)

綜上所述，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不僅會極大地影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時也會對素質(zhì)教育的推進(jìn)帶來一定影響。所以在新時期下，必須充分意識到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性，結(jié)合教學(xué)實際，合理地應(yīng)用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的提高，從而為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳碧茹，福建省漳州市，龍海市石碼中心小學(xué)。