摘要：互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，給教育教學方式帶來了巨大的變化。現(xiàn)代英語教師必須思考如何利用信息技術和網(wǎng)絡資源來提高英語教學效率和實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。本文主要以網(wǎng)絡作業(yè)“一起作業(yè)”為例，介紹了“一起作業(yè)”的基本情況，并探討了它在教育實踐中的應用。

關鍵詞：“一起作業(yè)”；小學英語；網(wǎng)絡作業(yè)

家庭作業(yè)是課堂教學的有效延伸和補充，科學的作業(yè)設計和布置可以讓教學事半功倍，并促進教學目標的實現(xiàn)，有助于提高學生學習效率，真正實現(xiàn)有效的教學。但由于學生個體和學習能力差異較大、學習材料有限，傳統(tǒng)作業(yè)布置形式單一、缺少趣味性，孩子們提不起興趣。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡學習成為一種不可阻擋的趨勢，“一起作業(yè)”作為一個網(wǎng)絡學習軟件，為學生提供了一個將傳統(tǒng)學習和網(wǎng)絡學習結合起來的平臺，創(chuàng)造了一種新的學習和作業(yè)模式。

一、 傳統(tǒng)作業(yè)的現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)作業(yè)形式單一、缺乏趣味性。英語教師一般同時兼任幾個班級，所教學生人數(shù)多，布置一些統(tǒng)一的抄寫性作業(yè)在所難免，這種作業(yè)一般都是機械性的，學生提不起太大興趣。其次，口頭作業(yè)難以檢測。老師一般都會布置跟閱讀和背誦有關的英語作業(yè)，這需要學生有良好的自覺性，由于小學低段學生年齡小，大部分學生還需要在家長的監(jiān)督下完成閱讀和背誦作業(yè)，一旦脫離家長的監(jiān)督，這樣的口頭作業(yè)就完成得不理想。最后，作業(yè)設計缺乏層次性。作業(yè)設計一般是面向全體學生的無差異性設計，作業(yè)形式多為“一刀切”“齊步走”式，無法按照每個學生對知識的掌握程度來布置個性化的作業(yè)。

二、 “一起作業(yè)”的情況介紹

“一起作業(yè)”基于網(wǎng)絡，依據(jù)中小學課程標準，為教師和學生提供了一個網(wǎng)絡學習平臺。教師可以通過“一起作業(yè)”為學生布置個性化、趣味性的作業(yè)。同時可以利用網(wǎng)絡作業(yè)改變傳統(tǒng)作業(yè)以紙為媒介的形式，在網(wǎng)上檢查作業(yè)，同時配以趣味的題目，在玩中學，提高學生的學習興趣。題目完全跟教材同步，每部分都有多種類型的題目供教師選擇。另外，家長還可以在網(wǎng)絡上查看孩子每部分作業(yè)的完成情況，跟教師及時溝通反饋，了解孩子的不足之處，可以更好地發(fā)現(xiàn)并解決問題。

三、 “一起作業(yè)”在小學英語作業(yè)中的作用

（一） 培養(yǎng)學生英語綜合能力

“一起作業(yè)”涵蓋多版本教材，每個單元的每小節(jié)都有對應的題目，同時針對每單元的重難點，還設置了重難點題型。知識點全面，包括單詞、句子和繪本，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務，提高英語學習興趣。題型多樣，包括選擇題、連線題、跟讀題、排序題等，部分題目通過動畫方式呈現(xiàn)，這些題目包含聽、說、讀、寫，充滿趣味性的題目使學生在做題過程中不知不覺提高了英語綜合能力。

（二） 培養(yǎng)學生自我反思能力

“一起作業(yè)”在學生答題完后，不僅可以統(tǒng)計錯誤率最高的題目，還可以分析學生作業(yè)完成情況，統(tǒng)計哪類題目是易錯題，從而為教師提供查缺補漏的方向。軟件系統(tǒng)還會為學生打分、為學生排名。教師可以根據(jù)系統(tǒng)提供的分數(shù)為不同學生寫出不同的評語。“一起作業(yè)”的評價方式也充滿童趣，采用卡通形象來點亮小星星，三顆星代表優(yōu)秀，兩顆星代表良好，一顆星就需要繼續(xù)努力了。學生可以通過系統(tǒng)打出的分數(shù)自我測評，完成作業(yè)并主動反思，找出并分析學習中存在的問題。

（三） 提高學生學習英語的興趣

英語作為交流的工具，它更注重實用性，小學階段英語學習最重要的是讓學生產(chǎn)生興趣，對于學生絕不能只是讓他們機械地通過書面考試或是大量作業(yè)來提高學習成績，也不能強制性逼迫他們記單詞，當孩子對新接觸的語言產(chǎn)生好奇心時，教師應該盡力保護。在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的當代，想讓教學內容更加吸引學生，作為教師就必須考慮利用互聯(lián)網(wǎng)技術增加教學的趣味性。

小學英語教師對學生傳統(tǒng)的評價方法大多是積分卡、集五角星或小紅花。積分卡、五角星、小紅花越多，英語就學得越好。有些教師也會用蓋章的方法來積分，看誰獲得的獎章多。不可否認，這樣的方式的確能提高學生學習的興趣，但是這樣的獎勵機制小學低段的學生會比較感興趣，高段學生相對來說無太大吸引力，高段學生并沒有那么看重類似積分卡的獎勵。“一起作業(yè)”有其獨特吸引學生的獎勵機制，學生在每次完成作業(yè)后都能得到系統(tǒng)獎勵的“學豆”，教師在檢查作業(yè)時對于特別優(yōu)秀的學生還可以額外獎勵“學豆”，學生得到“學豆”后可以在“一起作業(yè)”官網(wǎng)根據(jù)“學豆”數(shù)量兌換心儀的獎品，從而提高了學生的興趣，讓學生愛上做作業(yè)。

（四） 促進教學信息的反饋

英語口語是英語學習中的重要部分，口語是與人交流的前提，其重要性不言而喻。學生可以跟讀單詞、句子并對語音進行測評，系統(tǒng)錄制學生的語音并打分，教師可以看到系統(tǒng)為學生評出的分數(shù)，并且可以聽到學生的錄音，找出學生在語音、語調等方面的不足，給出評語。當老師了解學生實際出現(xiàn)的問題后，教師可以查缺補漏，對自己的教學過程進行反思并及時調整。因此，“一起作業(yè)”可以幫助教師了解學生對知識的掌握情況，反饋課堂教學，讓教師及早發(fā)現(xiàn)并解決問題。

國家的發(fā)展靠教育，在信息技術飛速發(fā)展的當代社會，網(wǎng)絡影響了人們的方方面面。在教育上我們也應該善于利用網(wǎng)絡，在教育方式上不斷創(chuàng)新。網(wǎng)絡教學需要教師提升自身能力、掌握相應的網(wǎng)絡技術，對教師的要求也比傳統(tǒng)教學要求高，這樣可以督促教師與時俱進，不斷提高自身素質。在未來筆者也會利用網(wǎng)絡學習新的教學方法，提高自己的教學素養(yǎng)，讓學生樂于學習。

參考文獻：

[1]劉麗姣.小學英語作業(yè)新途徑——“一起作業(yè)”的調查與分析[J].教育實踐與研究，2014（14）.

[2]鮑淑琴.“一起作業(yè)”開啟小學英語易教樂學新途徑[J].西部素質教育，2016（5）.

[3]李海燕.芻議小學英語課后作業(yè)布置的幾點體會[J].新課程（上），2017（4）.

作者簡介：楊雯雯，云南省昆明市，云南師范大學附屬七彩云南小學。