摘 要：思維能力是智力的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視思維能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的發(fā)展下，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到日常生活中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和思維成果，合理運用現(xiàn)代科技將抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，讓學(xué)生更加容易理解和學(xué)習(xí).學(xué)生的思維能力一旦養(yǎng)成，就會提升創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)思維是指主體依憑數(shù)學(xué)基本理念，實現(xiàn)對其所遇到的問題的思考與解決，而進行的系統(tǒng)化思維過程。思維能力的培養(yǎng)能幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)中的抽象概念，建立正確的思維方式和解題思路。學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提高對數(shù)學(xué)與其他學(xué)科都有著重要影響，所以需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地探索研究，目前小學(xué)數(shù)學(xué)存在的普遍問題是忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分還是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”和死記硬背的學(xué)習(xí)方式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體措施

（一） 結(jié)合現(xiàn)代科技輔助教學(xué)——化抽象為具體

數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生來說是抽象的、復(fù)雜的，由于年齡較小，缺少生活經(jīng)驗，所以學(xué)習(xí)相對困難，進而產(chǎn)生恐懼心理。所以為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易的理解數(shù)學(xué)概念，要求教師結(jié)合手頭的教學(xué)資源，讓抽象化的數(shù)學(xué)變得具體化，比如：運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，圖片、動圖、視頻、音頻向?qū)W生展示更加形象的數(shù)學(xué)理論.在講到圖形的特征和面積計算公式時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示和講解不同圖形之間的區(qū)別和關(guān)系，用視頻向?qū)W生展示圖形的面積計算原理等.這樣更易于學(xué)生理解、掌握和記憶.

（二） 善用生活實例—提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)不只是枯燥的數(shù)字和符號，最終還是需要用來解決生活中遇到的各種問題，所以我們必須在日常的生活中也具備數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能更快的提升數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。教師在具體教學(xué)過程當(dāng)中，需要結(jié)合生活中的具體事例激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用于日常生活。比如超市購物，小學(xué)生肯定經(jīng)常在超市挑選一些自己喜歡的零食、玩具和學(xué)習(xí)用品，教師可以根據(jù)超市購物設(shè)計一些與實際生活相關(guān)的題型，比如“歡歡同學(xué)在超市買了2袋薯片、5支鉛筆和3塊橡皮，其中薯片每袋3元，鉛筆每支2元，橡皮每塊1元，問歡歡同學(xué)這次的購物總共花費多少元？”這樣的題目首先是學(xué)生們實際接觸到的物品，其次也是學(xué)生們非常喜歡的，能夠拓寬學(xué)生對日常生活知識的汲取，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以學(xué)生們更愿意快速地掌握這樣的題目，等到下次的購物的時候就可以運用了。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力——促進思維能力的發(fā)展

語言是思維的外在表達方式，思維是語言的內(nèi)核，思維對語言起著決定的作用，在實際教學(xué)中，老師講課很精彩，學(xué)生也能理解和掌握，但就是在講解做題思路時出現(xiàn)問題，有時說不出來，詞不達意，從而降低課堂的活躍度和學(xué)生的自信心，達不到預(yù)期的教學(xué)目的，所以在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生敢說、會說、善于表達，教師還可以運用生動有趣的教學(xué)方法激活學(xué)生的思維，努力做到數(shù)學(xué)語言應(yīng)用的目的性、科學(xué)性、邏輯性、規(guī)范性、啟發(fā)性，通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力促進思維能力的發(fā)展。

（四） 注重知識的拓展延伸——引發(fā)學(xué)生思考

新時期數(shù)學(xué)教學(xué)更注重創(chuàng)新和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，而知識的拓展延伸可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。所以老師不單要運用現(xiàn)成的教學(xué)題目，還要善于將知識內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，以此擴展學(xué)生的應(yīng)變和思考能力。比如例題：“小麗和小強共有彩筆26支，小強給小麗3支，則兩人的彩筆數(shù)量相同，請問兩人原來各有多少支彩筆”，教師照常講解完例題后，可以把題型中的數(shù)據(jù)進行變化，再讓學(xué)生解答，如果學(xué)生依然能夠答對，就說明學(xué)生是真正掌握了解題思路，像這樣將書本知識與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由書本知識轉(zhuǎn)向?qū)嶋H問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，逐步提高思維創(chuàng)造能力。

（五） 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)—— 提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一般是老師說，學(xué)生聽，然后進行提問，老師只是將知識的概念、定理直接闡述給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法并不能讓學(xué)生快速理解、掌握數(shù)學(xué)知識點。所以我們要進行創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生好奇心，主動探索、分析、邏輯推理、歸納出正確的定理等結(jié)論，這種學(xué)生自主探究得到的知識對于學(xué)生來說是記憶深刻的。例如兩位數(shù)乘法運算，老師要教學(xué)生如何將兩位數(shù)乘法轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃粩?shù)與兩位數(shù)的乘法、如何進位、積寫，引導(dǎo)學(xué)生詳細完整的寫出兩位數(shù)乘法的步驟，讓學(xué)生真正懂得計算的來龍去脈，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)；另外在學(xué)生做練習(xí)時給出合理的引導(dǎo)，老師要鼓勵學(xué)生獨立完成，然后及時讓他們修正錯誤，讓學(xué)生說出每一步驟的計算，在培養(yǎng)學(xué)生語言組織和表達的同時數(shù)學(xué)思維也得到了培養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一項重要的教學(xué)工作，旨在培育學(xué)生的抽象性思維與解決實際生活中數(shù)學(xué)難題的能力，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更傾向于對數(shù)字知識的基礎(chǔ)形成，通過對數(shù)學(xué)價值、數(shù)學(xué)能力應(yīng)用來提升實際應(yīng)用能力，最終促進學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力的提高，我們要認真遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進學(xué)生積極參與思維過程；加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

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作者簡介：

游樹林，江西省高安市，江西省高安市獨城鎮(zhèn)中心小學(xué)。