摘要：幼兒園的美術(shù)教育課程目的就是為了激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的美感和動(dòng)手能力。美術(shù)教育是幼兒教育不可缺少的一部分，它重點(diǎn)就是對(duì)幼兒思維意識(shí)的啟發(fā)，使之德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重大的影響作用，能促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)特思維和創(chuàng)新意識(shí)。幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)幼兒潛在創(chuàng)造力的激發(fā)，教授其學(xué)會(huì)如何運(yùn)用美術(shù)技巧，用小組合作的方式啟發(fā)引導(dǎo)幼兒美術(shù)的技能和簡(jiǎn)單的線條構(gòu)造，讓他們大膽地去追求美和創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：幼兒課程；小組合作；引導(dǎo)創(chuàng)造

小組合作學(xué)習(xí)是以小組合作為基本形式，組員一起努力相互配合共同達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式相比，小組合作可以發(fā)揮集體的智慧，從而更容易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，此外，小組合作還能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)幼兒的終身發(fā)展都有很大的啟發(fā)作用。近年來，雖然對(duì)于幼兒階段的合作學(xué)習(xí)研究已日趨深入，但多是圍繞合作學(xué)習(xí)的某個(gè)要素進(jìn)行探究，缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在幼兒階段運(yùn)用的系統(tǒng)研究，從而在一定程度上對(duì)于幼兒合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與推廣起了阻礙作用。

一、 培養(yǎng)幼兒合作興趣

幼兒就是一塊璞玉，需要教師們?nèi)ビ眯倪M(jìn)行雕琢。美術(shù)教育不像其他公式化的科目，需要啟發(fā)思想激勵(lì)情感去打開幼兒心靈的大門。而小組合作的學(xué)習(xí)模式較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得更加的自由，更加解放幼兒的思想，使得幼兒可以根據(jù)小組各個(gè)成員的想法特點(diǎn)進(jìn)行合作創(chuàng)造，從而提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

教師要激發(fā)幼兒的合作興趣，首先要在選材上下功夫，選取五顏六色的水果蔬菜，色彩斑斕的物體，有趣的動(dòng)物等作為繪畫題材，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、激活幼兒的創(chuàng)作欲望。多用小組合作游戲來引導(dǎo)他們，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂，互相認(rèn)識(shí)互相了解，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的合作興趣以及良好的人際關(guān)系。在幼兒有了美術(shù)合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷后，多運(yùn)用游戲教學(xué)的方式來組織幼兒美術(shù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教給幼兒一些美術(shù)知識(shí)和技能，鼓勵(lì)幼兒大膽的想象創(chuàng)造。之后慢慢將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與日常美術(shù)游戲相結(jié)合，讓他們?cè)谛〗M合作中盡情地發(fā)揮想象和動(dòng)手能力，通過集體協(xié)作，發(fā)揮個(gè)人特長，從而創(chuàng)造一定的成就，幫助幼兒體會(huì)獲得成功的心情，樹立其學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

二、 了解幼兒情況，根據(jù)各個(gè)幼兒特點(diǎn)合理分配，組建合作小組

學(xué)習(xí)小組是完成合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提條件，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。如果不加以考慮的進(jìn)行小組分配，可能會(huì)影響到小組之間的合作，嚴(yán)重的可能會(huì)影響到幼兒之間的人際關(guān)系。所以在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，老師就應(yīng)該充分了解各個(gè)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，尤其是美術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力比較弱的幼兒，我們需要給予重點(diǎn)關(guān)注，將他們與基礎(chǔ)較好的幼兒進(jìn)行組合分配，充分發(fā)揮好幼兒的作用，在小組合作提升自身能力的同時(shí)幫助能力較弱的幼兒，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，自我完善，秉持兼顧。

例如，全班40名幼兒，老師可以將其劃分為4人一組，每個(gè)小組盡量安排兩個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒與能力較弱的幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓其在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)中起到帶頭作用，在提高美術(shù)水平的同時(shí)，共同開拓思維，提高幼兒的創(chuàng)造力，想象力。另外，在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，老師應(yīng)該了解并關(guān)注各個(gè)幼兒的性格，將班級(jí)中內(nèi)向和活潑的幼兒分散安排，確保每個(gè)小組能積極參與活動(dòng)又能夠保證活動(dòng)的氛圍與秩序，只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能更加科學(xué)高效的開展下去。

三、 明確小組學(xué)習(xí)中幼兒的主體地位，充分發(fā)揮教師在美術(shù)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)是美術(shù)教育中的學(xué)習(xí)方法而不是目的，所以，老師應(yīng)該在組建合作學(xué)習(xí)小組后，對(duì)不同小組的合作形式加以了解與指導(dǎo)，合理為學(xué)習(xí)小組選擇合作形式，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地展開合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效的小組合作學(xué)習(xí)。在美術(shù)學(xué)習(xí)的小組合作中，幼兒才是美術(shù)教育活動(dòng)的主體，而美術(shù)教學(xué)的意義和目的就是為了幫助幼兒了解美、欣賞美、創(chuàng)造美，并借以美術(shù)的形式表達(dá)對(duì)“美”的了解和追求，因此美術(shù)教育在幼兒學(xué)習(xí)教育中十分重要。

幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中占有主體地位，但教師對(duì)教育活動(dòng)的把握與引導(dǎo)也對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況有著相應(yīng)的影響。在學(xué)習(xí)中老師應(yīng)首先為幼兒制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如在美術(shù)活動(dòng)《我的家》中，老師可以將“描繪我最美的家”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓幼兒以小組的形式進(jìn)行發(fā)言討論，每個(gè)幼兒講述自己家的特色，或者對(duì)未來的家有什么期望。老師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)利用合理的方式進(jìn)行討論，而后再讓幼兒進(jìn)行繪畫。在這個(gè)過程中，要確保每個(gè)小組的幼兒都能夠目標(biāo)明確，合理高效，積極參加到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有所貢獻(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)過程中有所收獲。而在合作學(xué)習(xí)的過程中值得注意的是，幼兒在進(jìn)行小組討論或總結(jié)時(shí)往往比較興奮，因此活動(dòng)過程中容易發(fā)生秩序混亂或討論內(nèi)容偏離教學(xué)主題，這就要求老師發(fā)揮引導(dǎo)調(diào)節(jié)作用，適當(dāng)?shù)亟o幼兒寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要對(duì)幼兒的表現(xiàn)加以控制，調(diào)整活動(dòng)氣氛，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)。

四、 重視小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是大家關(guān)注較少的一個(gè)環(huán)節(jié)，部分老師只注重幼兒在合作學(xué)習(xí)中的過程，注重如何幫助幼兒在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，但是在幼兒學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)合作能力和良好的人際關(guān)系也是非常重要的，同時(shí)在活動(dòng)中需要將美術(shù)知識(shí)，構(gòu)思技巧，創(chuàng)新思維正確傳達(dá)給幼兒，而幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，足夠的知識(shí)技巧等都需要通過老師的評(píng)價(jià)得到進(jìn)一步的梳理和提高，所以，我們應(yīng)該重視活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓幼兒真正有所收獲。由于小組合作學(xué)習(xí)是較為特殊的教學(xué)模式，故而其評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以分為教師點(diǎn)評(píng)、小組之間互評(píng)兩個(gè)部分。

例如在進(jìn)行評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，老師可以先鼓勵(lì)其他小組幼兒對(duì)匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)，對(duì)其成果的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。這一過程不僅可以幫助匯報(bào)小組了解自己學(xué)習(xí)成果的方方面面，同時(shí)也給予其他小組發(fā)表自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)在小組互評(píng)之后對(duì)匯報(bào)小組成員的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)匯報(bào)小組成果的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了解指導(dǎo)，優(yōu)點(diǎn)需要加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，不足之處也應(yīng)該教導(dǎo)幼兒積極改正。只有通過對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，才能確保幼兒美術(shù)教育學(xué)習(xí)能力的不斷提高與優(yōu)化。

五、 結(jié)束語

幼兒美術(shù)教育中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用發(fā)展對(duì)于幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高以及培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維等各個(gè)方面都有很大的幫助，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。所以在今后的幼兒美術(shù)教學(xué)中，老師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行落實(shí)，研究和創(chuàng)新，為幼兒美術(shù)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：傅惠香，福建省龍巖市，福建省上杭縣安瀾橋幼兒園。