摘要：在高中物理學習的過程中，由于知識較為抽象導致學生難以理解，進而導致增加了物理學習的困難性；此外，高中新課程改革以來，發(fā)達地區(qū)物理教學方法有明顯改善，但由于條件的制約，縣級農村大部分物理教師依然使用著傳統(tǒng)的教學方法，挫傷了學生學習的興趣和積極性，因此影響了最終的教學效果。隨著新課改的深入實施，情境教學法比較符合實際，得到了高度重視，不僅可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，而且還能夠培養(yǎng)其獨立、自主的學習能力，對此，筆者在本文中分析普通學校高中物理教學中情景教學法運用的狀況，并提出了改善措施，僅供參考。

關鍵詞：高中物理；情景教學；缺陷；作用；措施

隨著教育事業(yè)在我國的重視程度不斷提高，新課改力度也逐漸加大，因此變革和更新高中物理教學的教學方法顯得尤為重要，需要在教學過程中運用好全新的教學理念和方法，進而為我國社會主義發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。在高中物理教學中情景教學法如果可以得到有效的運用，可以改善傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端，有助于促進高中物理教學變革的實現(xiàn)。

一、 現(xiàn)階段高中物理教學中存在的缺陷

學生在物理學習中處于主體地位，如果想要提升課堂教學的有效性，必須要引導學生自主開展學習活動，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，進而提高教學質量。興趣在物理教學中所處地位極為重要，發(fā)揮著不可替代的作用。高中物理包含較大的知識量，需要具備十分嚴謹?shù)闹R邏輯性，所以在理解的過程中會給學生帶來更多的困惑，有些知識很難記憶，因此導致學生嚴重缺乏學習興趣。隨著不斷轉變的教學理念和深入的教學改革，在進行物理教學的過程中，作為教師必須要將自身的主導作用發(fā)揮出來，教師是課堂的能動因素，對教學效果有著直接影響。據(jù)相關調查資料顯示，物理學科師資力量的缺乏現(xiàn)象在很多高中學校中存在，偏遠山區(qū)和經(jīng)濟落后地區(qū)顯得尤為突出，現(xiàn)在一名教師教授多門課程的現(xiàn)象有得到緩解，但是一名教師教授多個年級或跨文、理任教的現(xiàn)象還是普遍；使得教師的工作量和壓力都會有所增加，進而分散了其注意力、體力以及精力，在一定程度上會導致教學效果受到影響。除此之外，還有一部分物理教學的教學能力和水平有限，由此可見，在高中物理教學中缺乏理想的師資隊伍。

實驗課是高中物理課程中必不可少的一項內容，在每個學期和每個班級都要開設，通過實驗課可以使理論課得到有效補充，二者之間有著緊密聯(lián)系。學生通過實驗課的開展，可以將所學知識應用到實際操作中去，進而促進理論課教學質量的提高；而理論課程對于實驗課的開展而言具有指導作用。據(jù)相關調查資料顯示，缺乏完善的實驗課設備是高中物理教學中普遍存在的問題，使物理實驗課的質量從本質上受到了影響；此外，還有一部分學校做實驗設備過于陳舊或已破損，實驗物品到保質期已經(jīng)延時，有些新補充器材，對于原理呈現(xiàn)并不理想，進而為實驗課的開展增加了難度。

二、 在高中物理教學中應用情景教學法的意義

教師根據(jù)教材內容和大綱要求，在教學過程中為學生構建出符合學習內容的情景則為情景教學法，有助于促進教學質量的提高和學生知識理解能力的提升。教師在創(chuàng)設情景時所應該遵循的原則有以下三點：其一，要創(chuàng)設有價值和深度的情景，有助于針對性課堂教學的實現(xiàn)；其二，要以學生的思維變化和心理活動為依據(jù)進行情景創(chuàng)設，有助于學生學習積極性的提升；其三，創(chuàng)設具有教學重點的情景。

因為情景教學可以使學生的注意力集中，將其興趣激發(fā)出來，因此能夠促進學生主動性、創(chuàng)造性的提升。現(xiàn)階段，在高中教學中情景教學法的應用越來越廣泛，其在物理教學中體現(xiàn)的作用主要有以下幾點：其一，通過情景教學的創(chuàng)設可以更直觀、形象的展現(xiàn)出抽象的理論知識，進而將學生與物理知識之間的距離進一步縮短，不僅可以使物理課堂的學習氛圍得到活躍，而且還能夠將學生學習物理知識的熱情激發(fā)出來；其二，情景教學與“理論來源于生活并應用于生活”這一教學思想不謀而合。在物理教學課堂中對情景教學法進行靈活的應用，不僅有助于學生更容易的梳理知識構架，而且還能夠更好地融合理論與實踐，進而促進學生對問題分析和解決能力的提升。

三、 將情景教學法有效應用于高中物理教學中的有效途徑

（一） 將周邊資源充分利用起來，進行教學情景的創(chuàng)設

開展課堂教學的主要目的就是要傳授學生知識，解決學生在學習過程中遇到的疑難問題。在此過程中，可以將周圍可用資源充分利用起來，使其能夠有效地服務于課堂。所以，情景創(chuàng)設的過程中，在固定的教學時間中，如何對現(xiàn)有條件進行更好的利用，更好地服務于教學課堂是一項重要任務。對于高中物理教學現(xiàn)階段存在的現(xiàn)狀而言，教師在開展課堂教學的過程中，需要進一步挖掘周圍可用資源，將有助于課堂教學開展的因素找出，并使其得到充分的利用，進而提高教學情景的深入性，使學生在物理課堂學習中都能夠積極地參與其中。

在物理課堂學習中，教材是一種重要的材料依據(jù)，所以在對周圍資源進行挖掘的過程中，教師應該將物理教材作為重點對象，通過對其中包含的實際案例、圖片以及生活現(xiàn)象等知識的利用完成情景創(chuàng)設。比如，在對“平拋運動”這一知識點進行講解時，首先在開始上課前進行一個平拋過程的實物演示，再把事先拍攝實物運動過程慢放加以引用；然后結合一組平拋運動的幻燈片，具體如：選擇平拋球或者是其他物體，在結束播放之后，教師要引導學生對畫面中有關平拋運動的特點進行歸納，然后再開展課堂的深入講解；再提升到所有拋體運動。

（二） 開展情景教學的過程中注重興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

對于任何一種學科而言，興趣都是學習中必不可少的一項因素，通過學生的興趣可以掌握其認識事物的意向，而且在其學習物理的過程中可以將其興趣激發(fā)出來。物理是一項自然科學，是萬物之理，其基礎為實驗和觀察，非常的豐富多彩。在開展物理教學的過程中，可以借助實驗培養(yǎng)學生的學習興趣，因為在我們的生活中物理無處不在，因此很容易激發(fā)出學生的好奇心，而且高中生本就喜歡實踐操作，在一些物理實驗的過程中，他們可以通過自己的手、耳、眼和大腦等器官，使某物理現(xiàn)象或者規(guī)律得到驗證，極大滿足了其內在心理，也會萌發(fā)出自主學習的意識；還有就是可以借助物理事實，將學生內在的學習興趣激發(fā)出來。比如，在解釋“多普勒效應、遠去火車的聲音、雨后七彩虹和海市蜃樓”等奇異現(xiàn)象時，可以通過舉例說明、趣味故事和實驗等方法對其概念做出說明和解釋，將過于抽象的物理知識賦予具體性，進而使課堂更有生動性。學生在這樣的情景中學習，可以將其物理學習興趣激發(fā)出來，進而實現(xiàn)事半功倍的成效，使教學質量得到根本上的提高。

（三） 進行物理實驗情景的構建，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)加以重視

物理這門學科主要研究的物質結構、物質之間的運動規(guī)律和相互作用，其抽象性非常高，實驗是其重要的組成部分。所以，在開展物理教學的過程中，實驗教學法是必不可少的一項手段，而在創(chuàng)設情景的過程中對實驗教學法加以利用，也可以促進物理教學有效性的提升。真實的物理實驗同樣可以被看作一個物理情境，在進行物理教學的過程中，教師可以引導學生對發(fā)生物理現(xiàn)象的過程加以觀察，或者是引導其親自進行物理實驗操作，然后對照理論知識，進而更深入地了解物理規(guī)律和理論知識，還能夠在腦海中清晰的構建相關圖像。例如，教師在講述“力的合成與分解”這一知識點的過程中，可以引導學生實際操作實驗，進行一些簡單器材的制作，親自體驗一下受到的力，并按照作用效果將力的分解圖畫出，實現(xiàn)抽象的理論知識向具體化的轉換，將學生的學習興趣激發(fā)出來，進而有效地提升課堂成效。

（四） 以學生的實際生活經(jīng)驗為依據(jù)進行教學情景的創(chuàng)設

高中物理教師在開展情景教學的過程中，要緊密地聯(lián)系好學生的日常生活，然后再巧設物理情景，進而將其興趣有效地激發(fā)出來。物理學的規(guī)律和原理蘊藏于實際生活中的各個角落，學生如果可以在自身的實際生活中尋找并探求出物理知識的存在和意義，則會對物理學科產生濃厚的學習欲望和興趣。在學習物理的過程中，學生如果能夠將理論知識和自身周圍事物聯(lián)系起來，有助于更深入地理解和掌握所學的物理知識，進而促進物理成績的整體提升。

在進行情景設計時，物理教師要以自身的生活經(jīng)驗為依據(jù)，保證設計的合理性，引導學生對物理學習中的問題進行探究并加以解決，進而更好、更深入地掌握物理知識點。比如，在對“光的折射定律”這一知識點進行講解時，可以將新課內容導入情景之中：清晨時分當你漫步于溪邊時，會有很多不同形狀和顏色的石子潛藏于溪底，當你被一塊精美的小石子吸引時就會伸手觸摸，但撿起的石子并不是你所喜歡的那一塊，同學們，你們思考一下造成這一現(xiàn)象的原因是什么？其實這種現(xiàn)象在日常生活中并不難見，可是原因是什么并不知道，如此一來就將學生的興趣徹底激發(fā)出來，帶有強烈的好奇心去學習，會使學習效果得到顯著提升，有助于學生更好地掌握知識。

四、 結束語

綜上所述，高中階段在學生學習生涯中具有舉足輕重的作用，在新課改實施的背景下，情景教學法得到了廣泛應用，將其應用于高中物理教學中，不僅可以使傳統(tǒng)教學方法得到改善，而且還能夠激發(fā)出學生的學習興趣，提升學生學習的積極性、創(chuàng)造性和探索能力。當前，我國教育界更注重全面素質人才的培養(yǎng)，而在實現(xiàn)這一目標的過程中，情景教學法發(fā)揮著不可替代的作用，因此在開展教學的過程中，不僅是物理學科，其他學科同樣可以加以借鑒，進而促進教學質量的整體提高，提升學生的學習成績，為我國社會主義發(fā)展培養(yǎng)綜合素質人才。

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作者簡介：張偉東，福建省福州市，福建省永泰縣第一中學。