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        激勵(lì)教學(xué)法在初中歷史與社會(huì)課堂中的應(yīng)用

        2018-06-28 10:22:16陳霞
        考試周刊 2018年58期
        關(guān)鍵詞:激勵(lì)教學(xué)法初中歷史與社會(huì)應(yīng)用

        摘要:在新課改的影響下,各種教學(xué)方式層出不窮,近年來在新課改的影響下,越來越多的教學(xué)方式被運(yùn)用到課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)“歷史與社會(huì)”興趣不足是越來越多的初中歷史與社會(huì)教師所困擾的事情,初中歷史與社會(huì)的教師們?cè)谝槐楸榈目偨Y(jié)、吸收同行們的經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法終于實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生對(duì)歷史濃厚的興趣愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)力,很大程度鼓舞了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的信心,激勵(lì)教學(xué)法也是我國素質(zhì)教育改革的重大突破。使更多的教師將它運(yùn)用在初中歷史與社會(huì)的課堂之上,在最大程度上提高了初中歷史與社會(huì)的教學(xué)課堂效率。

        關(guān)鍵詞:激勵(lì)教學(xué)法;應(yīng)用;初中歷史與社會(huì)

        在現(xiàn)代教育下,每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)科的教師都在用各種各樣的教學(xué)方式去向?qū)W生傳輸知識(shí)、技能以及運(yùn)用方法。其中教師更多的是將激勵(lì)教學(xué)法運(yùn)用在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)和應(yīng)用。教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo),橫行擴(kuò)展提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)于學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的自信心。

        一、 激勵(lì)教學(xué)概念的解析

        激勵(lì)教學(xué)法是利用語言激勵(lì)、行為激勵(lì)、心理激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)以及肯定激勵(lì)等,來引起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)和歷史課堂的興趣愛好。激勵(lì)教學(xué)法其實(shí)主要就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式引導(dǎo),比如在歷史與社會(huì)的課堂上教師提問:“誰知道四大文明古國都有什么區(qū)別?相信自己,你們是可以的,說錯(cuò)不要緊,最主要的敢說、敢做?!苯處熢趻伋鰡栴}的同時(shí)給予初中學(xué)生心理上肯定的激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生相信自己,促進(jìn)對(duì)歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣。

        二、 激勵(lì)教學(xué)在課堂上的應(yīng)用

        激勵(lì)教學(xué)法在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)應(yīng)用中使用的方法其實(shí)應(yīng)該是需要多樣化的??梢院唵畏譃橐韵聨c(diǎn):1. 設(shè)置激勵(lì)方案時(shí)應(yīng)該注意適中。在教師的課堂上提出的問題,設(shè)置的激勵(lì)方式不可超出學(xué)生目前可以掌握的知識(shí)限度,若是超出將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性,造成課堂效率快速下降。當(dāng)然,若是激勵(lì)手段過于簡單、過于明顯。就會(huì)給學(xué)生一種過于簡單化的心理,不屑一顧,嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的想法。所以在設(shè)置激勵(lì)手段的時(shí)候一定要適度,既不可以超出學(xué)生掌握知識(shí)的限度,也不要打擊到學(xué)生的積極向上的想法。2. 初中歷史與社會(huì)教師可以在課堂條件允許的條件下讓學(xué)生自主的選擇激勵(lì)的方式,比如:肯定式激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)式激勵(lì)或者條件式激勵(lì)等。初中歷史與社會(huì)教師可以在有限的條件之下,經(jīng)過激勵(lì)教學(xué)法,最大化地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,歷史與社會(huì)的內(nèi)涵。3. 前景描述式激勵(lì)式,這是教師的一種特殊激勵(lì)手段,在學(xué)生期望的激勵(lì)方式上再進(jìn)行進(jìn)一步的描述說明,擴(kuò)大學(xué)生想要得到、獲取的一種心理想法。當(dāng)然這種方式不可以過于夸大,脫離現(xiàn)實(shí),導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種既然永遠(yuǎn)達(dá)不到何必如此努力的想法,那么就會(huì)得不償失。也不可以過于脫離現(xiàn)實(shí),這樣不僅僅是所教授歷史與社會(huì)科目的教師也會(huì)使更多的教師失去學(xué)生的信任,喪失學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。所以初中歷史與社會(huì)的教師要有針對(duì)性去使用激勵(lì)手段,不同學(xué)生掌握的知識(shí)程度是不一樣的,那么所使用的激勵(lì)手段萬萬不可以一致,要分別去使用不同的激勵(lì)手段。這樣才會(huì)更大效率的提升教師的課堂效率,才能使教師的教學(xué)質(zhì)量更加的專業(yè)化。

        三、 使用激勵(lì)教學(xué)法的注意事項(xiàng)

        雖然激勵(lì)教學(xué)法在初中歷史與社會(huì)教學(xué)的課堂上起了很大的作用,提高了教師的教學(xué)效率,但是激勵(lì)教學(xué)法并不是在所有的歷史與社會(huì)教學(xué)課堂上都適用的,在使用激勵(lì)教學(xué)法的過程還有以下幾點(diǎn)要注意。

        1. 在設(shè)置激勵(lì)手段的時(shí)候,初中歷史與社會(huì)教師切記要應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的不同情況,設(shè)置不同的激勵(lì)手段。不可以在難的問題上設(shè)置簡易的激勵(lì)手法或語氣。切忌造成學(xué)生懈怠心理,對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生厭惡感,喪失學(xué)習(xí)興趣。

        2. 設(shè)置激勵(lì)手段的時(shí)候,要嚴(yán)格控制使用激勵(lì)手段的次數(shù),不能不論事情大小、不論事情嚴(yán)重程度就隨意使用激勵(lì)式教學(xué)法,使用次數(shù)過于頻繁,會(huì)造成學(xué)生不在乎的心里想法,使學(xué)生產(chǎn)生一種無所畏的感覺。相反使用次數(shù)太過于稀少也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

        四、 激勵(lì)教學(xué)法使用原則

        雖然激勵(lì)教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方式,但是它主要是以激勵(lì)學(xué)生作為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。最后再由教師進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)析,確切保證了每一位學(xué)生都可以最完整、最系統(tǒng)的獲取知識(shí)。最后也是重要的問題,就是教師在使用激勵(lì)教學(xué)法的過程中要保證以下原則。

        激勵(lì)性質(zhì)的原則:教師要把問題作為以教材書為主,教學(xué)內(nèi)容為輔,然后通過激勵(lì)式教學(xué)法原則,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的想法,最大限度地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維性和積極性。

        最大效益化原則:教師在課堂上使用激勵(lì)教學(xué)法的前提就是要學(xué)生培養(yǎng)思考能力、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的活躍度,保證課堂質(zhì)量效益最大化。

        先來后到原則:就是從小見到大,逐步發(fā)展的意思,是教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的思維程度、知識(shí)能力,來制定激勵(lì)教學(xué)的方法,從小的點(diǎn)上往大的點(diǎn)去發(fā)展。

        及時(shí)反思原則:在教師使用激勵(lì)教學(xué)法的過程中,要不斷地去更新信息,更新學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。了解教學(xué)問題,及時(shí)反思,及時(shí)修改教學(xué)方案。保證在教學(xué)過程中不出現(xiàn)問題。

        以上所述,其實(shí)就是在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的問題,如果處理得當(dāng),可以很大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,確保每位學(xué)生都可以獲得學(xué)習(xí)的樂趣,提升學(xué)生歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)成績和知識(shí)的運(yùn)用能力。激勵(lì)式教學(xué)方式還在不斷的實(shí)踐中去完善、去豐富。相信激勵(lì)式教學(xué)法在未來會(huì)成為初中歷史與社會(huì)課堂應(yīng)用的首要教學(xué)法。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙明云.淺析教師教學(xué)過程中激勵(lì)教育的幾種運(yùn)用方式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(07).

        [2]覃兵.教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力的缺失與培養(yǎng)策略[J].教育理論與實(shí)踐,2011(26).

        [3]吳云德.淺談激勵(lì)教育在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),2010(10).

        作者簡介:

        陳霞,浙江省臺(tái)州市,仙居縣橫溪鎮(zhèn)新生中學(xué)。

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