摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展提出更高的要求，社會(huì)也需要越來(lái)越多的技術(shù)人才。而中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)偏離中職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的軌道，職業(yè)特色得不到凸顯。文章基于這個(gè)實(shí)際，提出突出職業(yè)特色，激活中職英語(yǔ)課堂的論題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；職業(yè)特色；有效課堂；構(gòu)建策略

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，需要大批的技術(shù)人才，急需培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)英語(yǔ)的中等專業(yè)技術(shù)人才。然而，大部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)生了偏頗，注重基礎(chǔ)知識(shí)、忽視能力的培養(yǎng)，忽視專業(yè)特色教育。

英語(yǔ)作為中職教育的必修課程，在中職教育中地位突出，不僅利于培養(yǎng)中職生的文化素養(yǎng)，也利于學(xué)生形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。下面，筆者就針對(duì)專業(yè)特色這個(gè)層面，對(duì)中職英語(yǔ)有效教學(xué)進(jìn)行探討，以期共享。

一、 中職英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)析

中職英語(yǔ)教學(xué)，是以學(xué)生的生活、職業(yè)生涯中的英語(yǔ)運(yùn)用為主的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。中職英語(yǔ)教學(xué)，與普通高中英語(yǔ)教學(xué)大相徑庭，主要體現(xiàn)在普通高中英語(yǔ)以基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，是統(tǒng)一教材、統(tǒng)一內(nèi)容和目標(biāo)，而中職英語(yǔ)具有專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)要求也因?qū)I(yè)不同而不同。中職學(xué)校的育人目標(biāo)，是為社會(huì)輸送和培養(yǎng)初級(jí)、中級(jí)技術(shù)人才，培養(yǎng)技術(shù)工、生產(chǎn)線的操作人員，為此，中職學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的而不同設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)。

如醫(yī)護(hù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握醫(yī)療器械名詞、醫(yī)療專業(yè)用語(yǔ)，以及與病人交流的日常交際用語(yǔ)為主要目標(biāo)，如What is wrong with you？ I have got a... How long have you been like this？ Have you taken any medicine？ Take the medicine and have it three times a day等，對(duì)于酒店管理專業(yè)的中職生要求學(xué)生能用英語(yǔ)與客戶交流，如接待客戶、預(yù)訂客房等。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重中職專業(yè)的結(jié)合性，教學(xué)目標(biāo)傾向于學(xué)生的就業(yè)。

二、 目前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端

中職英語(yǔ)教學(xué)的意義，對(duì)于一線的教師而言，并不陌生，高素質(zhì)、新型的技術(shù)人才的需求在國(guó)企、外企等大、中、小型企業(yè)中都非常突出，職業(yè)教育也迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

中職英語(yǔ)教育在英語(yǔ)成為全球性語(yǔ)言的當(dāng)今，要求就業(yè)者和技術(shù)人員掌握一定的外語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)水平，也是中職生就業(yè)的“敲門磚”，英語(yǔ)應(yīng)用能力的高低，對(duì)中職生就業(yè)意義重大。

雖然中職英語(yǔ)教學(xué)意義重大，但是實(shí)際教學(xué)中，存在諸多的弊端，如方法上缺乏職業(yè)特色。教師使用教材“普適”到各個(gè)專業(yè)，與專業(yè)相距甚遠(yuǎn)，脫離專業(yè)的實(shí)際，制約中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性，制約中職教育的發(fā)展。如制造專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師忽略了機(jī)械設(shè)備的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的滲透和拓展，學(xué)生走入社會(huì)，對(duì)于進(jìn)口設(shè)備上的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)以及使用說(shuō)明書，學(xué)生看不懂、讀不明白，設(shè)備的使用就會(huì)受到限制，更不用說(shuō)正常的操作。

教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)特色，教材難度大也是主要的原因，如單詞的起點(diǎn)高、詞匯量大、語(yǔ)法知識(shí)比較多等，讓本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的這些中職生而言，更感到望而生畏，難以激發(fā)起學(xué)生的興趣和積極性。并且，中職英語(yǔ)統(tǒng)一教材，教學(xué)中忽視專業(yè)特色，也增加了英語(yǔ)的難度。如中職旅游專業(yè)、烹飪專業(yè)、酒店管理、護(hù)理專業(yè)等，教材統(tǒng)一、教學(xué)不因?qū)I(yè)而異，學(xué)生不僅教材難以吃透，就專業(yè)方面的知識(shí)也難以掌握，因?yàn)闀r(shí)間被占用，精力被分散。教師應(yīng)站在中職專業(yè)的高度，凌駕于教材之上，酒店管理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，多滲透這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于牽系搭配護(hù)理、旅游等的專業(yè)知識(shí)，可以忽略不計(jì)，給學(xué)生留出更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而掌握與本專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，真正做到“術(shù)業(yè)有專攻”，為以后走進(jìn)職場(chǎng)而打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也減負(fù)增效。

三、 中職英語(yǔ)教改之路

中職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生思想存在誤區(qū)，如認(rèn)為中職，就是學(xué)技術(shù)，不從事英語(yǔ)工作，不搞翻譯，學(xué)英語(yǔ)沒有用的偏見，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏熱情。教師應(yīng)在教學(xué)中，做好學(xué)生的思想工作，給英語(yǔ)定位，指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。如明確目前形勢(shì)下，市場(chǎng)對(duì)中職人才的要求，重點(diǎn)突出中職生畢業(yè)后就業(yè)應(yīng)聘時(shí)填寫的應(yīng)聘書中對(duì)英語(yǔ)的級(jí)別的一項(xiàng)，以及應(yīng)聘時(shí)與老板的英語(yǔ)對(duì)話，呈現(xiàn)旅游專業(yè)、酒店管理專業(yè)的工作人員，用流利的英語(yǔ)會(huì)話的情境，呈現(xiàn)醫(yī)院進(jìn)來(lái)一個(gè)CT檢測(cè)儀，幾個(gè)中職生面對(duì)英語(yǔ)使用說(shuō)明書束手無(wú)策，搬字典查單詞、百度搜索每一條單詞和短語(yǔ)的情境等，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必要性，明確進(jìn)入外企，英語(yǔ)水平較好的，具有優(yōu)先錄用權(quán)……從而激發(fā)學(xué)生擺正態(tài)度，激發(fā)學(xué)好英語(yǔ)的興趣。

其次，作為教師，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸中走出來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)，從興趣激發(fā)著手，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，如通過(guò)設(shè)計(jì)應(yīng)聘的情境，讓學(xué)生開展活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)能力；酒店管理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，模擬創(chuàng)設(shè)“客戶”預(yù)訂酒店，與工作人員電話預(yù)訂房間的情境，根據(jù)情境，兩人一組進(jìn)行對(duì)話；營(yíng)銷專業(yè)的英語(yǔ)課堂上，設(shè)計(jì)商場(chǎng)購(gòu)物的情境，Can I help you？ I would like to...的交際用語(yǔ)在情境中得到充分利用，并且提高學(xué)生的興趣和參與的樂(lè)趣。

目前的中職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，中職英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)，作為新時(shí)期下的中職英語(yǔ)教師，應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)大膽改革、勇于創(chuàng)新，突出專業(yè)化、突出中職特色，改革課堂模式，改善教學(xué)環(huán)境，提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)大批的懂英語(yǔ)、會(huì)英語(yǔ)的專業(yè)人才，滿足人才市場(chǎng)的需求，也推動(dòng)中職教育的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：邵敏，江蘇省無(wú)錫市，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校。