摘 要：將“先學后教，精講重練”的教學模式應用于中學數(shù)學教學當中，既能夠有助于學生學習主體作用的發(fā)揮，又能夠有利于教師對學生學習情況的了解和掌握，提高其教學活動的針對性，從而確保教學質(zhì)量得到有效提高。

關鍵詞：初中；數(shù)學；先學后教；精講重練；習題；教學質(zhì)量

隨著教學改革的不斷深入，“先學后教，精講重練”的教學理念被很多學校應用至實踐教學當中，尤其是在中學數(shù)學教學中的應用，取得了較好的成效，有效推動了學生學習效率的提升。由于學生以及學校的實際情況存在一定的差異性，所以中學數(shù)學教師需要結(jié)合學校以及學生的實際情況，以此為導向?qū)嵺`“先學后教，精講重練”的教學理念，進而確保學生能夠更好地掌握數(shù)學知識內(nèi)容，從而對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，使學生的主觀能動性得以調(diào)動，為學生日后的學習發(fā)展提供保障。

一、 培養(yǎng)學生的裸讀能力

自學是先學后教教學模式的根本，遵循教師所給的自學步驟對教學知識進行自主探究。即根據(jù)教材中所給出的例題嘗試性的運用不同解法完成書中的問題，對自學收獲進行回顧和總結(jié)，結(jié)合自己的自學成效制定相應的學習目標，將自學過程中感興趣的或者不清楚的問題列出。為了避免受傳統(tǒng)教學影響而制定出具有隨意性或者盲目性的學習目標，教師需要引導學生對自己所制定的自學學習目標與教師所制定的教學目標進行比較，進而使學生對二者學習目標之間的差異進行尋找，促進學生學習記憶的加深，使學生能夠根據(jù)學習目標有目的地開展學習活動，提高各個環(huán)節(jié)的學習效率。比如說，有的教師會將“導學案”運用在先學后教教學模式中，主要是一些與教學內(nèi)容相關的問題以及練習題，由此提高其學習活動的目的性和針對性，使學生能夠有條理的開展自主學習。通過這種方式，學生不僅能夠明確其先學目標，還能夠有助于學生自主學習能力的鍛煉和提升，對教學重難點知識內(nèi)容有更加準確的把握和認識。另外，教師還需要在“先學”之后注重“后教”以及“精講重練”，進而確保學生能夠更加深入的掌握教學知識內(nèi)容。學生在“先學”過程中已對教學知識有了初步的認識和理解，在一定程度上促進課堂教學效率提升的同時也將其教學過程縮短，便于教師能夠更加順利地開展教學活動。為了能夠有效開展“后教”，充分發(fā)揮“精講重練”的教學價值，教師需要基于學生的自學成效使學生的學習成效得到最大化激發(fā)，既要打破傳統(tǒng)依靠書本內(nèi)容開展教學的束縛，又要結(jié)合學生的自學成效對其教學習題和教學方法進行設計，提高其教學趣味性，對其教學方法進行不斷創(chuàng)新。比如說教師可以針對教學內(nèi)容設計提問——實踐——觀察——討論——表述的教學過程，使學生能夠基于“先學”更好的理解教師所講的知識內(nèi)容，這對于課堂教學氣氛的活躍也發(fā)揮著非常重要作用。

二、 應用于學生自主創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)中

現(xiàn)代化教育更加注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而對于中學數(shù)學教育而言，教師需要在教學過程中充分發(fā)揮自身的教學引導作用和教學輔助作用，同時還應注重突出學生的學習主體作用，使學生的創(chuàng)新意識能夠得到發(fā)揮和提出，引導學生針對教學內(nèi)容進行思考、總結(jié)和探究，由此對其教學知識規(guī)律進行更好地掌握和學習，學生也能夠在這樣的學習過程中掌握更好地數(shù)學學習方法。數(shù)學學科學習在一定程度上可以被理解為思維能力的活動，為了確保學生能夠?qū)ζ鋽?shù)學知識進行更好的理解和掌握，教師需要引導學生在學習過程中進行更好地思考，由此促進自身學習能力的提升，使其能夠在問題的解決過程中更具靈活性和創(chuàng)造性的應用數(shù)學知識。比如說在中學階段教授與四邊形相關的教學內(nèi)容時，教師可以引導學生聯(lián)系課桌、門窗進行學習，并且結(jié)合與生活相貼切地實際問題引導學生對其知識內(nèi)容進行應用和探究，由此使學生更加真切地感受到數(shù)學知識與實際生活之間的關聯(lián)，學生也能夠在這種形象、生動的課堂教學中對其數(shù)學知識進行更好的理解，學生能夠在對該知識相關問題進行分析和解決的過程中對其基本學習方法進行獲取，由此豐富學生的數(shù)學解題方法，使學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

三、 充分發(fā)揮“精講重練”的價值

學生在“先學后教”過程中能夠從傳統(tǒng)的“學會”學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”學習方式，中學數(shù)學教師再以此為基礎開展“精講重練”，不僅能夠?qū)W生的課堂學習情況進行及時了解和掌握，還能夠有助于教師對其教學計劃進行針對性的調(diào)整，充分發(fā)揮“學與練”的教學價值，確保學生能夠?qū)ζ浣虒W內(nèi)容進行全面掌握，學生不僅能夠在這種教學過程中對其教學知識進行更好的鞏固，還能夠有助于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。比如說在開展勾股定理的教學內(nèi)容時，教師可以在課堂習題訓練中設計以下內(nèi)容：腰長為12，底長為15的一個等腰三角形，求該底邊上的高是多少？同時將直角三角形的邊擴大同一倍數(shù)，請問會得出什么三角形？等問題。教師需要在課堂習題訓練中融入相應的基礎性知識內(nèi)容，加強習題訓練，多角度設計與教學知識內(nèi)容相關的訓練習題，安排學生對其進行完成，學生在解題的過程中，不僅對其公式知識進行運用，進而對其知識內(nèi)容進行鞏固。另外教師還應注重學生對公式知識內(nèi)容理解的強化，比如說運用教材例題引導學生舉一反三，使學生的思維能夠在訓練中得到提高，由此使學生的思維能力更具靈活性，使不同學生的學習需求都能夠得到滿足，從而為學生學習效率的提升提供保障。

綜上所述，“先學后教，精講重練”這種新型的教學模式應用至中學數(shù)學課堂教學中，不僅有利于學生更好地理解和吸收教學知識內(nèi)容，還能夠有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，學生的學習主體地位也能夠在此教學過程中得到有效突出。因此，為了能夠確保學生學習效率的提升，充分發(fā)揮“先學后教，精講重練”的教學價值，教師需要根據(jù)學生的實際情況進行耐心的指導，引導學生對學習方法進行正確掌握，既要及時滿足學生的不同學習需求，又要注重學生學習積極性的調(diào)動，科學設計有助于學生深入掌握教學知識內(nèi)容的習題練習，從而為學生更好地掌握知識內(nèi)容提供保障。

參考文獻：

[1] 周運昌.“先學后教”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].理科考試研究：初中版，2014，21（5）：37.

[2] 任志偉.“先學后教、當堂訓練”教學模式在初中數(shù)學教學中的運用[J].讀天下，2016 （11）.

作者簡介：

李廣志，廣東省江門市，廣東省江門市江海區(qū)禮樂中學。