摘要：在新時代背景下，中職教育體系對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了全新的要求，本文重點分析了中職機電專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系建立，提出了幾點優(yōu)化當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的措施，使得中職院校能夠向社會輸送綜合能力強的機電專業(yè)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中職院校;機電專業(yè);核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在全新的時代背景下，中職院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展優(yōu)化教學(xué)改革的模式，創(chuàng)新和優(yōu)化現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，本文重點分析了如何在中職院校機電專業(yè)教學(xué)的時候培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，解決當(dāng)下機電專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的問題和困難。

一、 中職機電專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中遇到的問題和困難

1. 機電專業(yè)的教師在人才培養(yǎng)的時候缺乏核心素養(yǎng)培養(yǎng)的能力

在機電專業(yè)教師培養(yǎng)和教學(xué)的過程中，一次課程的時間大約1-2個課時，教師將大部分的時間放在專業(yè)知識和理論的講解上，對于思想意識的樹立并不是十分的重視，使得機電專業(yè)課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果并不好，存在這一現(xiàn)象的原因主要有：第一，機電專業(yè)的教師在人才培養(yǎng)的時候并不是專業(yè)的素質(zhì)類教師，面對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)多數(shù)的專業(yè)教師不能掌握正確的方法，因此取得的培養(yǎng)效果并不理想。第二，機電專業(yè)的教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時候僅僅研究了相關(guān)的理論，缺少實踐的經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生的時候也極少開展素養(yǎng)實踐，使得職業(yè)院校學(xué)生的核心素養(yǎng)進步速度較慢。

2. 中職院校的學(xué)生對于職業(yè)核心素養(yǎng)缺乏基本的興趣

當(dāng)前的教育體系將更多的精力放在了學(xué)生的職業(yè)技能和理論知識的學(xué)習(xí)上，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺少完整的體系，多數(shù)的中職學(xué)生都是依靠自我修養(yǎng)提高職業(yè)素養(yǎng)，取得的效果也十分的不理想。存在這一現(xiàn)象的原因表現(xiàn)為以下幾點：首先，中職院校的學(xué)生對于職業(yè)核心素養(yǎng)重視不足，學(xué)生將更多的時間和精力放在專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)方面，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了邊緣的學(xué)習(xí)地位。其次，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)背景下，中職學(xué)生將更多的課外精力放在互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等娛樂形式上，學(xué)生對于傳統(tǒng)的教學(xué)形式缺少參與的積極性，單一的核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式取得的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果并不理想，使得中職院校的學(xué)生一直無法樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

二、 中職機電專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建和完善措施

1. 在機電專業(yè)課程講解的過程中構(gòu)建職業(yè)態(tài)度與道德

機電專業(yè)的學(xué)生在未來就業(yè)的過程中要樹立正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，這也是機電專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)和核心。在構(gòu)建職業(yè)態(tài)度和道德的時候，教師要幫助學(xué)生樹立積極的職業(yè)態(tài)度，在理論知識學(xué)習(xí)和實踐的過程中要正確認(rèn)識自己所從事的工作，發(fā)揮對于機電專業(yè)技巧的熱愛，在機電設(shè)備操作的過程中切實維護企業(yè)的利益，忠于自己的崗位，將這樣的精神和態(tài)度轉(zhuǎn)化到日常的機電專業(yè)的學(xué)習(xí)之中，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對問題和難點的時候也能夠采取正確的態(tài)度耐心地解決問題，在實踐操作的過程中也是這樣，面對復(fù)雜的技術(shù)操作，教師輔導(dǎo)學(xué)生的機電設(shè)備操作，勤勤懇懇地練習(xí)。

2. 在機電專業(yè)課程講解的過程中確認(rèn)職業(yè)行為和習(xí)慣

在職業(yè)行為與習(xí)慣確認(rèn)的過程中，教師要在日常教學(xué)和實踐操作的時候培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對復(fù)雜的機電操作，中職院校的學(xué)生往往會產(chǎn)生不耐煩或者是畏難的情緒，面對這一現(xiàn)狀，機電專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)首先確保學(xué)生形成正確的安全操作意識，讓學(xué)生在日常操作的時候精細化自己的步驟，并確保學(xué)生形重視的態(tài)度，其次，對于機電專業(yè)的理論知識，教師一定要給學(xué)生充分的自由空間讓學(xué)生實踐自己課堂上學(xué)習(xí)的理論，使得機電專業(yè)的學(xué)生能夠在今后的職業(yè)發(fā)展中具備理論聯(lián)系實際的能力，做好專業(yè)能力和安全意識的雙重提高，從根源上糾正機電操作的操作，落實細節(jié)操作。

3. 在機電專業(yè)課程講解的時候要具備基本的職業(yè)能力

基本的職業(yè)技能是職業(yè)核心素養(yǎng)最為關(guān)鍵也是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)機電專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)的時候，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個完整和科學(xué)的知識體系，尤其是機電專業(yè)在教學(xué)的時候涉及了很多的專業(yè)性知識，對于學(xué)生的實踐能力要求也非常的高，在課堂學(xué)習(xí)的時候，教師要綜合實踐和實驗讓學(xué)生理解和看待機電專業(yè)的理論知識，帶領(lǐng)學(xué)生參觀機電設(shè)備操作的廠房，為學(xué)生尋找機電設(shè)備實際操作的機會，讓學(xué)生在積累知識的過程中鍛煉自己的操作能力，從實際操作的過程中發(fā)現(xiàn)自己以往學(xué)習(xí)中存在的問題，掌握和實踐最新的理論知識，進而探索到最適合自己的機電專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，使得中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能夠積攢豐富的工作技能和操作經(jīng)驗，為中職學(xué)生今后的機電專業(yè)的理論學(xué)習(xí)和操作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

在新的時代發(fā)展背景下，中職院校的教育體系應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展綜合培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，建立完整的評價體系和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，切實提高職業(yè)院校學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，讓機電專業(yè)的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的階段積攢豐富的操作經(jīng)驗，正確認(rèn)知自己今后的職業(yè)工作，雙重提高機電專業(yè)學(xué)生的理論知識能力以及職業(yè)核心素養(yǎng)，提高中職院校向社會輸送的人才質(zhì)量，提高中職學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁漫霞.就業(yè)導(dǎo)向下的中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探析[J].廣東教育：職教，2017（4）：44-45.

[2]申起梅.中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實踐探索——以電子專業(yè)為例[J].江蘇教育，2016（20）：48-49.

[3]曹利.加強專業(yè)引領(lǐng)，促進中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].廣東教育：職教版，2017（10）.

作者簡介：鄭巍，江蘇省淮安市，江蘇省洪澤中等專業(yè)學(xué)校。