崔月艷

摘要：傳統(tǒng)文化作為中華民族歷經(jīng)上下五千年發(fā)展沉淀下的文化基石，弘揚與傳承傳統(tǒng)文化是每個國民不可推卸的責任。傳統(tǒng)文化的重要性尤其是對于小學語文教學來說，它是基礎教育的基礎，對小學生的健康成長與素質(zhì)提升具有必要性作用。將傳統(tǒng)文化知識滲透入小學語文教學中，有利于提高學生自身素質(zhì)、審美能力與鑒賞能力，同時會吸引學生學習興趣，發(fā)展學生的愛國情懷。本文將對傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透進行探析，并給出相應策略。

關鍵詞：小學語文；教育教學；傳統(tǒng)文化；滲透策略

引言：

歷經(jīng)上下五千年的發(fā)展，我國沉淀下的傳統(tǒng)文化非常豐富。傳統(tǒng)文化是我國寶貴的精神與文化財富，對提高學生文化素質(zhì)、規(guī)范學生行為習慣方面具有重要作用。截止到目前，將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中的教育改革已有較長的歷史，但從具體的實踐可以看出，其中還存在諸多問題有待解決，這使得現(xiàn)代的小學語文與傳統(tǒng)文化難以相互適應。這就要求教育者必須從小學語文教育教學的實際情況出發(fā)，將傳統(tǒng)文化與小學語文教育巧妙融合，使兩者相互適應。

一、當下小學語文教學傳統(tǒng)文化滲透存在的問題

（一）傳統(tǒng)文化的滲透力度不強

在當前小學語文教學中，學生學習的知識中基本是白話文占據(jù)主導，而較少學習古文古詩詞，即便是學習古文與古詩詞，學生也對此缺少鑒賞能力與審美能力，缺少民族自豪感，導致古文古詩詞的學習對學生影響不大。再加上小學教師的自身技能與綜合素質(zhì)不高，易曲解傳統(tǒng)文化本質(zhì)內(nèi)涵，使得傳統(tǒng)文化失去了原有的意義。

（二）教師忽視傳統(tǒng)文化滲透的重要性

在目前的小學語文教學中，由于小學教師未認識到傳統(tǒng)文化對學生認知能力的重要影響，往往忽視傳統(tǒng)文化在小學語文教育中的滲透。甚至有些小學教師對此懷著嗤之以鼻的態(tài)度，這種教學觀念致使傳統(tǒng)文化的滲透不具備實效性。小學生作為傳統(tǒng)文化的主要繼承群體，同時，傳統(tǒng)文化的學習對其成長過程具有不可替代的重要性，可見兩者是相互依存，共同進步的。但由于教師的不重視，導致學生接觸到的傳統(tǒng)文化內(nèi)容極少，使得傳統(tǒng)文化出現(xiàn)斷層，很難再進行良好的繼承與發(fā)展。

二、小學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的策略

（一）在識字與寫字教學中滲透傳統(tǒng)文化

識字教學是小學低年級教學中的基礎教學內(nèi)容，根據(jù)教育心理學研究顯示，人的記憶力在小學階段是最強的，在該階段進行識文斷字教學，教學質(zhì)量可以得到明顯的提升。教師在教授學生識字時，要配合《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等古文經(jīng)典書籍，讓學生在掌握漢字的基礎上，了解其中的典故與文化內(nèi)涵，領域文化精髓，引導學生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。同時，小學教師對漢字進行講解時，要格外注意象形文字的講解方式，可運用創(chuàng)造性的講解方式，吸引學生學習興趣，以此增強學生對語言文字的記憶能力。除了識字教學，寫字教學同樣是小學階段的重要學習內(nèi)容。教師要善于在高年級教學中，引入毛筆字書法教學，讓學生親密接觸傳統(tǒng)文化的重要方面。在書法課堂對漢字進行欣賞、練習與臨摹時，應本著讓學生深切感悟中華傳統(tǒng)文化魅力與傳統(tǒng)文化底蘊的教學目的，讓學生在一筆一劃、橫平豎直的書寫中，體悟為人道理，感受傳統(tǒng)文化氛圍。

（二）結合課堂實際，加大傳統(tǒng)文化的滲透力度

眾所周知，文化是一個國家、一個民族的靈魂所在，但目前面臨傳統(tǒng)文化在教學中滲透衰弱的現(xiàn)狀，在這種對文化傳承發(fā)展極為不利條件下，要求教師充分認識到傳統(tǒng)文化滲透對小學教學的意義，幫助小學生健康成長與多方面發(fā)展，結合新課改的教學理念，重視傳統(tǒng)文化的傳遞與弘揚。具體表現(xiàn)在一下三點：

（1）結合小學語文教材滲透傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化在小學語文教學的滲透中，要善于結合小學語文教材內(nèi)容，挖掘傳統(tǒng)文化素材，進行文化滲透。比如，在進行古詩詞教學中，以《十一月四日風雨大作》為例，詩中寫道：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺，夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。在這句詩中，我們可以得知詩人雖年老體衰，但仍為國家戍守邊疆，表現(xiàn)出詩人滿腔愛國情懷與報國之情。教師應積極創(chuàng)設情境，為學生營造出意境美與意象美，深切感受詩中詩人之情懷，從而達到提升學生學習興趣與文化底蘊的目的。

（2）培養(yǎng)學生積累文化知識的良好習慣。在小學生的成長發(fā)育過程中，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于積累名言警句、民間諺語的好習慣，讓學生在自覺積累的過程中，提升對傳統(tǒng)文化的學習興趣，隨之促進學生的文化素養(yǎng)得到逐步提升。

（3）結合民族習俗進行文化滲透。我國作為一個文化大國，擁有很多傳統(tǒng)習俗與民族習俗。小學語文教師在教學中應充分利用民族習俗進行傳統(tǒng)文化的滲透工作，春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等等都是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，教師在教學中，可通過講解各個傳統(tǒng)節(jié)日的由來、節(jié)日的習俗以及如何慶祝等方面一一向?qū)W生傳遞，讓學生從中感悟中華文化的博大精深。

結論：

綜上所述，可知語文教學不僅僅是人們潛意識里所普遍認為的單純的是學生獲取理論知識與技能的工具，同時語文還是學生獲取傳統(tǒng)文化的重要途徑，是學生提升傳統(tǒng)素養(yǎng)的有效策略。小學教師要及時認識到當前小學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的問題，并積極加以改進，結合課堂實踐，加大傳統(tǒng)文化的滲透力度與速度，從而提升傳統(tǒng)文化的實效性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]謝朵.中華傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的意義與踐行[J].作文成功之路（中），2017（03）：30.

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