季靖雅

【摘要】情境教學(xué)是指由老師營造跟教學(xué)內(nèi)容情感相關(guān)的景象和氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)的過程中通過情境教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的場景，使得學(xué)生投入到場景中，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識。情境教學(xué)注重對學(xué)生情感上熏陶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更加真切的體驗，對學(xué)生的精神層面影響深遠(yuǎn)。小學(xué)語文口語交際為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，是圍繞一定的中心話題在特定的情境下表達(dá)相應(yīng)的情感的過程。本文著重對情境教學(xué)法在小學(xué)語文三年級口語交際中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；小學(xué)語文；口語交際；運(yùn)用

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文口語交際重在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，是小學(xué)教學(xué)必備的技能。將情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語文口語交際中，可以通過中心話題設(shè)置特定的情境，然后讓學(xué)生表達(dá)正確情感。這種教學(xué)方法使得學(xué)生情感的流露更真實(shí)，表達(dá)的內(nèi)容更加豐富多彩?？谡Z交際在生活中運(yùn)用廣泛，如何將情境教學(xué)法合理地運(yùn)用到口語交際中值得深入思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣

要想學(xué)生學(xué)好口語交際首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是動力的來源。必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)來制定好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。老師在教學(xué)過程中可以利用多種方式，創(chuàng)設(shè)出不同的情境來激發(fā)學(xué)生對口語交際的熱情。如在講小學(xué)三年級口語交際第五單元《生活中的傳統(tǒng)文化》時，老師可以先讓學(xué)生分成小組討論自己了解知道的傳統(tǒng)文化，然后由小組代表發(fā)言，看哪個小組知道得多。以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。中國傳統(tǒng)文化有中秋賞月吃月餅、剪紙藝術(shù)、賽龍舟等，老師也可以讓學(xué)生來表演自己所熟悉的傳統(tǒng)文化。比如可以讓學(xué)生分組表演劃龍舟并對自己劃船的過程進(jìn)行描述，看誰演得最逼真，這樣可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造 力。在這樣的情境下，學(xué)生能夠更快地找準(zhǔn)自己的方向，融入角色中，有利于最終表達(dá)情感。創(chuàng)設(shè)一個良好的情境能夠讓學(xué)生找到口語交際的樂趣，久而久之學(xué)生的口語交際能力會有所提高。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境氛圍

在創(chuàng)設(shè)口語交際情境的時候，我們不能夠脫離生活，但也不能完全復(fù)制生活。如果單純地復(fù)制生活情境，那么對于口語交際能力的提高毫無用處。如何設(shè)置良好的情境氛圍？以小學(xué)語文三年級口語交際第八單元《夸夸我的同學(xué)》為例，老師操作課堂的模式，不應(yīng)該只是單純地讓同學(xué)之間相互夸一夸。應(yīng)該通過這個引發(fā)一系列的教學(xué)反思，在夸別人的時候應(yīng)該注意哪些用詞，需要遵循什么樣的原則。如果受到別人的贊美，應(yīng)該做出怎么樣的回答，彼此之間應(yīng)該禮貌相待。圍繞夸別人應(yīng)該遵循的原則去進(jìn)行口語交際的教學(xué)，而不是僅僅彼此夸兩句就完事。圍繞生活聯(lián)系生活中當(dāng)遇到別人的贊美應(yīng)該怎么交際，這樣創(chuàng)設(shè)的口語交際情境才有教學(xué)意義?？谡Z交際的情境要學(xué)會避免單純復(fù)制，創(chuàng)設(shè)的情境要有價值。老師在口語交際的教導(dǎo)中要教會學(xué)生觀察生活，在生活中口語交際被廣泛地運(yùn)用，生活是口語交際的來源。在不同的場合進(jìn)行口語交際是學(xué)生需要學(xué)會的技能。良好的口語情境氛圍能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮，不受拘束，語言的交流更加的順暢。

三、創(chuàng)設(shè)劇本扮演情境，以此激發(fā)學(xué)生熱情

小學(xué)生喜歡模仿和扮演事物，所以在教學(xué)的時候可以創(chuàng)設(shè)劇本扮演情境，讓學(xué)生通過角色扮演感受角色人物形象，深入理解文本，在表達(dá)情感的時候更加的生動。多鼓勵學(xué)生加入到角色扮演中，不僅能夠練練膽子，還能自由發(fā)揮臺詞。以小學(xué)語文三年級口語交際第二單元《名人故事》為例，在課堂教學(xué)中，不僅僅是簡單講一講自己所知道的名人故事，可以讓學(xué)生分配故事里面人物的角色，進(jìn)行自由發(fā)揮。表演的內(nèi)容只要不脫離故事本身，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想臺詞。這種劇本扮演的情境模式更為學(xué)生喜愛，學(xué)生可成為自己想要成為的任何人，發(fā)揮想象力，激發(fā)了學(xué)生對口語交際的熱愛。劇本的扮演對于小學(xué)生來說很新奇有趣，他們在自己進(jìn)入角色的時候會主動地對人物進(jìn)行了解然后加入自己的想法表達(dá)出來。從故事的角色分配，角色臺詞的分配，這些都能夠鍛煉學(xué)生的口語交際能力，并且在劇本成功表演之后學(xué)生會感受到合作的好處。劇本的扮演不僅能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，讓學(xué)生感受到口語交際的樂趣，還能激發(fā)學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語

總而言之，情境教學(xué)法在小學(xué)語文口語交際中運(yùn)用廣泛，形式多種多樣。教師要教會學(xué)生觀察生活，激發(fā)學(xué)生的信心，運(yùn)用情境教學(xué)不斷地提高他們的口語交際能力。通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，從而進(jìn)一步地表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的感受?？谡Z交際中情境的設(shè)置，會影響交際中雙方的情感和內(nèi)容。在口語交際課程，情境的設(shè)置會激發(fā)孩子的熱情，這種熱情能夠使交際更加的和諧融洽。在日常生活中學(xué)生無時不在表達(dá)自己的情感，傳遞所獲得的信息，可見口語交際的重要性。所以小學(xué)生培養(yǎng)口語交際的能力很重要，為了孩子能夠全面地發(fā)展，教師應(yīng)該對情境教學(xué)做深入的探究，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際。

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（編輯：張馳）