郭海萍

摘要：當(dāng)今，“工匠精神”已經(jīng)越來越受國人的關(guān)注。我們航天職業(yè)學(xué)院圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求，堅持用“工匠精神”引導(dǎo)學(xué)生從容獨立、踏實務(wù)實，培育學(xué)生執(zhí)著專一、精致細(xì)致，引領(lǐng)職業(yè)院校學(xué)子成為新時期的“能工巧匠”，日后成為社會的“巨匠”。

關(guān)鍵詞：高職院校；訂單培養(yǎng)；工匠精神

學(xué)校始終將學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)作為核心工作，通過多種途徑創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生練就精湛的技能提供保障，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能，涵養(yǎng)“工匠精神”。下面本人結(jié)合當(dāng)今職院學(xué)生的現(xiàn)狀和我院培養(yǎng)人才的實際談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>

一、高職院校培養(yǎng)人才模式的現(xiàn)狀與問題：

1、訂單訂制匆忙，質(zhì)量難以保證。

一些院校為了擴大招生人數(shù)，吸引新生入學(xué)，想盡各種辦法與企業(yè)掛鉤，聯(lián)系上之后，不管企業(yè)是否需要人才，就以企業(yè)的名義開辦各種訂單班，結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)無法安置。而且目前高職院校面臨辦學(xué)特色、專業(yè)優(yōu)勢不明顯，“雙師型”教師隊伍建設(shè)不完善，人才供需雙方的信息渠道不暢，校企結(jié)合不易尋找結(jié)合點等現(xiàn)實情況，企業(yè)主動開展訂單教育的積極性并不高，高職院校高質(zhì)量訂單項目的取得十分困難。

2、對制造業(yè)認(rèn)識理解不到位。

面對制造業(yè)的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，迫切需要高素質(zhì)的人才隊伍提供支撐，從根本上解決制造業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。我們必須依靠人才助推發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，在繼續(xù)發(fā)揮我國制造業(yè)人力資源優(yōu)勢的同時，加快形成人才比較優(yōu)勢，努力實現(xiàn)由大規(guī)模人力資源向高素質(zhì)人才資源的轉(zhuǎn)變。

3、“雙師型”教師資源缺乏，教師實踐技能水平有待提高。

許多高職院校中，普遍缺少“雙師型”教師，許多教師學(xué)科單一，知識陳舊，知識結(jié)構(gòu)不合理，不熟悉企業(yè)的產(chǎn)業(yè)運作過程及相關(guān)技能，跟不上科技發(fā)展的需要，專業(yè)師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任職業(yè)教育的要求，進而影響高職教育的進步與發(fā)展。

二、發(fā)揚“工匠精神”，著力培養(yǎng)社會實用型人才

針對以上的問題，本人認(rèn)為：“工匠精神”是追求極致的精神，其核心內(nèi)涵在于不僅僅把工作當(dāng)作賺錢、養(yǎng)家糊口的工具，而是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致。工匠們將一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神融入每一個環(huán)節(jié)，做出打動人心的一流產(chǎn)品，給客戶提供無可挑剔的體驗。這樣寶貴的職業(yè)精神如何培養(yǎng)？自然需要職業(yè)院校開設(shè)相應(yīng)的理論課程進行系統(tǒng)的闡述引導(dǎo)，并在具體的實習(xí)操作中強化訓(xùn)練。課堂是學(xué)生接受“工匠精神”教育的主渠道。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的專業(yè)化態(tài)度，在課程建設(shè)中充分融合了企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守各項專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，精益求精地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與國家發(fā)展同向偕行，承擔(dān)社會責(zé)任，是高校的時代使命?！吨袊圃?025》強調(diào)要健全完善中國制造從研發(fā)、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)到管理的人才培養(yǎng)體系，為推動中國制造業(yè)從大國向強國轉(zhuǎn)變提供人才保障。應(yīng)用型本科高校位于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的中端，是連通“職業(yè)教育”與“學(xué)術(shù)教育”的橋梁。那么，應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)如何找準(zhǔn)定位，培養(yǎng)具有一技之長的“匠人”？本人認(rèn)為可以從如下的幾方面做起：

1、“高水平的師資隊伍是培育‘工匠精神的關(guān)鍵，教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞摹p師型教師是學(xué)院的一大特色?！睂W(xué)院“雙師型”教師隊伍建設(shè)體現(xiàn)在兩個方面：一是教師人才多樣化；二是教師來源多元化。

2、技能大賽中磨練“工匠精神”。技能大賽是培養(yǎng)中國年青一代“能工巧匠”的熔爐，因此學(xué)校十分重視各類技能大賽，以技能大賽為抓手，借助大賽的平臺磨練學(xué)生的“工匠精神”。為了引導(dǎo)學(xué)生樹立和追求“人無我有、人有我優(yōu)、技高一籌”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們學(xué)院積極鼓勵學(xué)生參加各類職業(yè)技能大賽，有不少的在校生在畢業(yè)前都會參加一項技能比賽。而且，學(xué)院對所有被選拔上參加市級和國家級技能大賽的學(xué)生都會開展賽前綜合技能訓(xùn)練。有一次，參賽隊員朱玉亮和馬向樸正在埋頭苦練，老師忽然把電斷了，電腦屏幕黑了，機器也不動了，“完了，白做了！”因為沒有保存，他們幾小時的辛苦都白費了，后來他們才知道，這也是老師為了提醒他們要注意任何工作細(xì)節(jié)，包括保存程序，特意制造的“事故”。裝配訓(xùn)練時，每個步驟都很繁瑣，小到螺絲，大到鐵板的安裝；編程時，機械手怎樣才能把料塊搬運到指定位置，傳送帶怎樣轉(zhuǎn)，每個細(xì)節(jié)都需要極其認(rèn)真才能保證“零失誤率”。正是在這種近乎苛刻的訓(xùn)練中，才真正鍛造了“工匠精神”，才培養(yǎng)出了國賽獲獎高手。

3、領(lǐng)悟“工匠精神”，造就“學(xué)校拿得出手、企業(yè)用得上手”的人才。深入企業(yè)是了解中國“工匠精神”較直接的方式，學(xué)校經(jīng)過多年探索，形成了訂單培養(yǎng)和“認(rèn)崗-跟崗-頂崗”三級校外實習(xí)體系，為學(xué)生在校期間體驗“工匠精神”搭建了平臺。

“訂單式”培養(yǎng)模式不僅有效地解決了企業(yè)用人需求和學(xué)校人才培養(yǎng)脫節(jié)的問題，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更具實用性和針對性，企業(yè)所需“工匠精神”也通過這種方式滲透在學(xué)校的教育中，讓學(xué)生理解職業(yè)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，感受“工匠精神”，了解企業(yè)需求，發(fā)現(xiàn)自身不足，增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能和提升職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力。職教院?？梢砸劳幸延袑I(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，聯(lián)合企業(yè)開展“訂單式”人才培養(yǎng)，針對企業(yè)的人力缺口開展對口培養(yǎng)，通過校企共建教學(xué)生態(tài)等試點，探索“雙元”培養(yǎng)機制，縮短畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期，實現(xiàn)招工和招生一體化，培養(yǎng)“學(xué)校拿得出手、企業(yè)用得上手”的人才。更重要的是，校企的深度合作，可以更便利地引入產(chǎn)業(yè)專業(yè)人士走進校園，極大地開拓現(xiàn)有職業(yè)教育的專業(yè)化教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

在職業(yè)教育中對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)是非常重要且必要的，在現(xiàn)代社會培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，向社會輸出更加有用的人才。在校企合作的教學(xué)過程中，將企業(yè)的規(guī)范與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)有機的融合在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神，提升學(xué)生的職業(yè)情懷，培育學(xué)生的愛崗敬業(yè)的精神，使得學(xué)生具備“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”的業(yè)務(wù)意識與工作精神，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，并最終能夠以良好的心態(tài)來面對社會的發(fā)展。