【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。”這就需要我們?cè)陂喿x教學(xué)中注重學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，注重創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象、觸詩(shī)生文，找準(zhǔn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，一定會(huì)讓閱讀教學(xué)充滿濃濃的“語(yǔ)用”味。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)想象；觸詩(shī)生文

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力?！奔础罢Z(yǔ)用”能力。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“閱讀教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析和人文內(nèi)涵上深挖洞的做法，把教學(xué)重點(diǎn)堅(jiān)決地鉚定在理解品味語(yǔ)言，特別是運(yùn)用語(yǔ)言上。”這就需要在閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練。筆者做了如下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓閱讀教學(xué)充滿“語(yǔ)用”味

閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生不僅觸景生情，還能夠結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字，對(duì)文本深入地理解，迸發(fā)了思維，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓閱讀教學(xué)充滿濃濃的“語(yǔ)用”味。

如在教學(xué)老舍先生的《草原》這一課時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)理解了全篇課文的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步升華學(xué)生對(duì)蒙漢之間深情厚誼的理解，我根據(jù)文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了依依惜別的情境：

老舍先生一行訪問(wèn)了陳巴爾虎騎，受到了蒙古族人民的熱烈歡迎和盛情款待，他們?cè)谝黄鸷戎魅擞H手釀制的新鮮奶茶，他們?cè)谝黄鸪灾魅藗兌松蟻?lái)的香噴噴的手抓羊肉，他們?cè)谝黄鸨M情地載歌載舞，他們?cè)谝黄饸g聲笑語(yǔ)……可是，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。是呀，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”相信你此時(shí)一定能結(jié)合此情此景，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪一下這兩句詩(shī)的情境。有的學(xué)生說(shuō)：“老舍先生一定會(huì)哽咽著說(shuō)：‘草原真的如同人間仙境一般，好美，好美！真是讓我依依不舍?？蓵r(shí)間不早了……”有的學(xué)生說(shuō)：“有一位七十多歲的老翁拄著拐杖，蹣跚著走到老舍先生跟前說(shuō)：‘我也沒(méi)有什么可送給你們的，就只能給你們敬上一杯酒了，就讓蒙漢深情都融入這杯酒里吧！真是‘勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人呢！”有的學(xué)生說(shuō)：“老舍先生一一跟著蒙古同胞們道別著，淚水不知何時(shí)已經(jīng)流滿了臉頰，同行的同志們不停地啜泣著……”學(xué)生用情真意切的語(yǔ)言描繪了老舍先生一行和蒙古族同胞間話別的動(dòng)人場(chǎng)景，描繪出了蒙漢之間的深情厚誼，描繪出了依依惜別之情。學(xué)生在“語(yǔ)用”中走近了文本，走進(jìn)了作者；學(xué)生在“語(yǔ)用”中與文本、與作者進(jìn)行心與心的交流！

二、激發(fā)想象，讓閱讀教學(xué)充滿“語(yǔ)用”味

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹陂喿x教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力，讓閱讀教學(xué)充滿濃濃的“語(yǔ)用”味。例如在教學(xué)《愛(ài)之鏈》這篇文章時(shí)，這篇文章主要描寫喬依幫助老婦人，老婦人又幫助了喬依妻子的有關(guān)愛(ài)的感人故事。在學(xué)生弄懂這篇課文后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“喬依幫助了老婦人，老婦人又幫助了喬依的妻子，喬依的妻子看著因找工作著急、疲倦睡著的丈夫說(shuō)：‘一切都會(huì)好起來(lái)，親愛(ài)的，喬依……等喬依醒來(lái)以后，會(huì)發(fā)生哪些感人的故事，請(qǐng)孩子們展開(kāi)你們的想象力，大膽地想象！”

有的學(xué)生說(shuō)：“等喬依醒來(lái)以后，喬依的妻子會(huì)給他做一桌香噴噴的飯菜，并安慰著喬依，有生命就有希望！”

有的學(xué)生說(shuō)：“不久后，喬依的妻子生了一個(gè)男孩，給這個(gè)貧窮的家庭雪上加霜！”

有的學(xué)生說(shuō)：“在喬依出去找工作的時(shí)候，他碰到一位年輕的總裁，他愿意幫助喬依，讓喬依到他的公司上班，因?yàn)樗菃桃缼椭^(guò)的老婦人的兒子?！?/p>

……

學(xué)生在光怪陸離的想象中，傳遞著愛(ài)之鏈，傳遞著這份美好，傳遞著這份情誼。

三、觸詩(shī)生文，讓閱讀教學(xué)充滿“語(yǔ)用”味

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”課文中選的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的范文，這也體現(xiàn)了教材的工具性，在閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮這些范文的作用，讓學(xué)生學(xué)著這些范文仿寫，一定會(huì)讓閱讀教學(xué)充滿濃濃的“語(yǔ)用”味。比如教學(xué)沙白的《秋》這首小詩(shī)時(shí)，我和孩子們一起讀著：“湖波上 ，蕩著紅葉一片， 如一葉扁舟，上面坐著秋天?！备惺艿健白弊钟玫煤茫瑢懟盍饲锾?，寫動(dòng)了風(fēng)景。緊接著，我讀了自己根據(jù)這首詩(shī)仿寫的詩(shī)《冬》：“天空上飄著雪花一片，如一片鵝毛 上面躺著冬天。”讀著讀著，有的學(xué)生情不自禁地吟誦起自己的小詩(shī)，有的同學(xué)說(shuō)：“秋 天空中 飄著落葉一片，如一個(gè)蝴蝶 上面舞著秋天?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“秋 樹枝上 掛著柿子數(shù)個(gè)，如一個(gè)個(gè)燈籠 里面藏著秋天?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“夏 池塘上 有荷葉一片，如一張小床 上面躺著夏天?！薄瓦@樣一首首優(yōu)美的小詩(shī)誕生，就這樣一位位神奇的小詩(shī)人產(chǎn)生，就這樣一首首優(yōu)美的小詩(shī)在課堂上飄蕩著……

在閱讀教學(xué)中，我們只要適時(shí)地抓住“語(yǔ)用”的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生閱讀能力有效培養(yǎng) ，學(xué)生在閱讀方面一定能夠得到有效的發(fā)展，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版，2011.

[2]高超.讓學(xué)生的想象在課堂中飛翔[J].快樂(lè)作文，2009（4）.

[3]白婧.淺談閱讀在寫作中的作用[J].人民教師，2008（3）.

作者簡(jiǎn)介：陳亮，1978年生，本科學(xué)歷，泗洪經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)副校長(zhǎng)，中小學(xué)一級(jí)教師 ，研究方向：閱讀與習(xí)作教學(xué)。

（編輯：龍賢東）