邱興平

摘要：人們都說“興趣是最好的老師”，信息技術(shù)課是一門學(xué)生感興趣的學(xué)科，但是我們的課堂教學(xué)效率卻不夠高。為什么呢？本文就如何提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效率談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)效率

信息技術(shù)課因為其學(xué)習(xí)內(nèi)容新奇有趣，學(xué)生可以學(xué)練結(jié)合，而且沒有手寫的作業(yè)，不會讓他們覺得累，課堂氣氛很活躍。所以，學(xué)生們都很感興趣。照理說，這門學(xué)科應(yīng)該是學(xué)生們學(xué)得很好的，但事實上，要學(xué)好這門課僅僅憑學(xué)習(xí)興趣還是不夠的。有的初中信息技術(shù)課的課堂看似熱鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。那么，我們應(yīng)該如何提高初中信息技術(shù)課的教學(xué)笑效率呢？

一、靈活選擇教學(xué)內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)與電腦的普及，在小學(xué)或家里沒有摸過電腦的學(xué)生越來越少，可是，學(xué)生們的水平卻又參差不齊。所以，信息技術(shù)課的教學(xué)面臨學(xué)生基礎(chǔ)的極大差異。我們雖地處山區(qū)，但有的學(xué)生家里條件不錯，給孩子買了電腦，而且家長對學(xué)生上機(jī)沒有嚴(yán)格限制，孩子從小就跟電腦打交道，早就掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；有的家里根本沒有電腦，學(xué)生想動手玩電腦也沒有辦法。然而大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)知識還是所知甚少。

針對這樣的學(xué)情，如何有效地實施信息技術(shù)課的教學(xué)，的確是一大難題。學(xué)生使用的是統(tǒng)一的教材，可是學(xué)生的差異較大，我們不能完全按教材來進(jìn)行教學(xué)。如何解決這個問題呢？我看得從整合教學(xué)資源入手。我按學(xué)情把教學(xué)內(nèi)容編為幾個模塊；還采用發(fā)掘、引進(jìn)、下載等方式，開發(fā)出豐富的教學(xué)資源；再是把自己的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)加以提煉進(jìn)行整合，一起編進(jìn)教材中去，存入學(xué)校的教學(xué)資源庫里，鏈接到學(xué)校網(wǎng)站上，供學(xué)生自學(xué)之用。這項工作難度大，但只要能滿足學(xué)生的需求，再苦再累再難，當(dāng)教師的也心甘。這項工作做好了，教學(xué)就有了好的依托。我們在編寫與選擇教材時，一定要貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生才會學(xué)得有興趣，學(xué)得有勁頭，因為他們可以學(xué)以致用。

二、施行“分層教學(xué)法”

既然學(xué)生的情況不同，我們在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時考慮到了這個問題，當(dāng)然，我們在具體的教學(xué)中，也應(yīng)該考慮這個問題，只有這樣，所有學(xué)生才能在信息技術(shù)課上都得到發(fā)展。

1、合理分層

根據(jù)學(xué)情，可把學(xué)生分為初學(xué)者、入門者、提升者三個層次。根據(jù)學(xué)生自愿的原則，由教師指導(dǎo)分組。同一組學(xué)生在同一學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組的管理則是動態(tài)的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)生變化。比如，初學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步了，已經(jīng)達(dá)到入門者的水平，就可升入入門者的這個小組。這樣分組的目的，是為了讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動積極，也更加自由。

2、教學(xué)分層

分組后每個小組有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依照目標(biāo)配置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。初學(xué)者要掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，如軟件命名，菜單的應(yīng)用，學(xué)習(xí)打字等。入門者則學(xué)習(xí)用電子作品展示自己的學(xué)習(xí)成果。提升者為高級層次，要求他們能運(yùn)用軟件和所學(xué)知識解決日常生活中的實際問題，制作賀卡，編輯稿件等。

3、評價分層

學(xué)生的水平不一樣，我們對他們的要求自然不能一樣，尤其是我們在學(xué)習(xí)中對他們的評價也要體現(xiàn)這種特點。對初學(xué)者要盡量尋找他們的閃光點，看到他們的進(jìn)步，用激勵性語言進(jìn)行評價，鼓勵他們只要努力，一定會取得好成績。對基礎(chǔ)好信心強(qiáng)的學(xué)生評價應(yīng)嚴(yán)一些，要求他們不斷向新的目標(biāo)奮斗。通過評價，起到能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮潛能把學(xué)習(xí)推向前進(jìn)的作用。

三、精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)

我們的信息技術(shù)課教學(xué)要遵循“常規(guī)與創(chuàng)新”相結(jié)合的原則。何為“常規(guī)”？就是我們在平時的教學(xué)中學(xué)生必須遵循的一些規(guī)矩，我們在每次上課的時候給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓他們形成習(xí)慣，并自覺遵守；還有一個就是我們教學(xué)并形成自己的風(fēng)格，每堂課開始要做什么，其次做什么，最后做什么，都要讓學(xué)生明白。這樣，我們的課堂就會更容易把控。何為“創(chuàng)新”？就是我們的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)新，能給學(xué)生帶來新穎而有趣的感覺，這樣他們才會學(xué)得更加積極主動。有時，我們在教學(xué)某個技能時，可以用任務(wù)驅(qū)動法，有時可以用小組合作法，有時可以用先講后練法。當(dāng)然，具體的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來選擇。

對于新知識，教師要明確講析，做出規(guī)范的操作示范，讓學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，感知其要領(lǐng)，理解內(nèi)涵，掌握訣竅。再指導(dǎo)學(xué)生自主探究，形成新意義上的知識和技能。還應(yīng)有效地指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓他們互相交流，共同提高。對有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，教師要創(chuàng)設(shè)情境展示教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。通過細(xì)致觀察老師展示的案例，認(rèn)真聽取教師解說，感受知識和技能的本質(zhì)與訣竅，然后自己動手，反復(fù)實踐，找出規(guī)律，讓自己在知識上獲得突破。對于存在變數(shù)的技能性問題，教師要讓學(xué)生在具備了大量知識與技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不要一味追求新鮮刺激而盲目莽撞。

四、增強(qiáng)課堂互動

亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。我們要充分利用初中生喜歡探究的心理特點，在課堂上盡量做到精講多練，并做到全方位互動，即師生互動、人機(jī)互動，生生互動。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師或同學(xué)交流，尋求別人的幫助，還可在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)。這樣，在可控的范圍內(nèi)，放手讓學(xué)生自己去探究，會讓更有成就感。但是，在信息技術(shù)課中學(xué)生操作的時候，教師一定要加強(qiáng)管理與指導(dǎo)，這一點非常重要。因為初中生雖有一定的自制力，但如果教師不加強(qiáng)管理，可能他們就會管不住自己，獨(dú)自玩起了游戲，那我們交給的任務(wù)他自然也就完不成，教學(xué)效果也就無從談起。還有的學(xué)生遇到問題不愛問，教師要多巡視，一旦發(fā)現(xiàn)就及時予以指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。