雷蕾

摘 要：音樂(lè)教學(xué)在陶冶學(xué)生的情操和提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵性階段，為高中、大學(xué)乃至人生的音樂(lè)美感培養(yǎng)墊定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，本文對(duì)初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的“動(dòng)靜交替”模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；欣賞教學(xué)；“動(dòng)靜交替”

長(zhǎng)期以來(lái)，初中音樂(lè)課的教學(xué)模式單一，“以唱歌為主”：教師教唱，學(xué)生模仿學(xué)唱；或者是先學(xué)讀譜再依譜唱歌。音樂(lè)課沒(méi)有什么特色，學(xué)生常常處于被動(dòng)地位，創(chuàng)新的意識(shí)和情感受到極大的抑制，更談不上音樂(lè)課的“美”，這可以稱(chēng)之為“靜”態(tài)的教學(xué)。這種“靜”態(tài)的教學(xué)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。在新課改背景下，教師往往比較關(guān)注音樂(lè)教學(xué)中的“動(dòng)”態(tài)，音樂(lè)課堂煥發(fā)出了生機(jī)和活力，這種“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的形體、動(dòng)作、表演、文字、語(yǔ)言和圖畫(huà)等方式的動(dòng)態(tài)表達(dá)。

一、初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性

音樂(lè)欣賞教學(xué)課程作為一種初中音樂(lè)教學(xué)形式，不僅可以豐富學(xué)生關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的深入賞析，還可以使初中生學(xué)到豐富的音樂(lè)知識(shí)，提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，與此同時(shí)，可以使初中生從多樣化的角度了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史發(fā)展、文化傳統(tǒng)乃至哲學(xué)思想，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)不同音樂(lè)作品所具備的獨(dú)特美學(xué)價(jià)值與審美意義。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：要以審美欣賞為核心，力求在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的音樂(lè)語(yǔ)言中發(fā)掘歌曲的審美因素，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)初中生從全新的審美視野欣賞、詮釋音樂(lè)的效果。需要注意的是，在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和音樂(lè)教學(xué)方法中，教師應(yīng)不斷改革、完善音樂(lè)欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有助于初中生音樂(lè)欣賞能力以及審美情趣的培養(yǎng)。

二、“動(dòng)靜結(jié)合”教學(xué)法的內(nèi)涵

動(dòng)是一種風(fēng)光，靜是一種境界。動(dòng)是行動(dòng)上的突破，靜是思想上的頓悟，靜動(dòng)互補(bǔ)，相輔相成。靜如處子，動(dòng)若脫兔，動(dòng)與靜不僅是一種生命形態(tài)，也是一種行為方式。動(dòng)中思靜或靜中思動(dòng)，必定會(huì)感受到平常不易感受到的人生，看到平時(shí)不易看清的事物的面目，悟到平常不易悟到的哲理。本文所指的“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的形體、動(dòng)作、表演、文字、語(yǔ)言、圖畫(huà)等方式的動(dòng)態(tài)表達(dá)；“靜”表現(xiàn)為音樂(lè)教學(xué)中適時(shí)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有額外干擾的、安靜、健康的音樂(lè)欣賞環(huán)境，在聽(tīng)賞時(shí)使學(xué)生“隨心所欲”，“靜而不鬧”，準(zhǔn)確地把握音樂(lè)節(jié)奏，促進(jìn)其內(nèi)心和音樂(lè)的共鳴，達(dá)到所謂“絲絲扣心弦”的最佳境界。

動(dòng)靜結(jié)合指的是內(nèi)外兼動(dòng)的教學(xué)“動(dòng)”態(tài)，即通過(guò)音樂(lè)教學(xué)能使學(xué)生內(nèi)心保持一種對(duì)音樂(lè)的震撼，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴，并在此基礎(chǔ)上又能通過(guò)形體、表演、文字、語(yǔ)言、圖畫(huà)等途徑以個(gè)性化的方式表現(xiàn)出來(lái)。動(dòng)靜結(jié)合還指教師組織教學(xué)時(shí)，安排穿插不同的教學(xué)方式，使課堂氣氛有靜有動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)中的“動(dòng)”不是放任自流的，它需要教師把握好教學(xué)方向，調(diào)控好秩序與節(jié)奏。

三、音樂(lè)課堂“動(dòng)靜結(jié)合”模式探討

1.以直觀表演展示動(dòng)靜結(jié)合情境

音樂(lè)教育具有審美性特征，教師和學(xué)生的課堂行為活動(dòng)應(yīng)以“美”為準(zhǔn)則，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師飽滿的情緒、準(zhǔn)確優(yōu)美的歌唱示范、大方得體的教學(xué)行為不僅能給學(xué)生以美的直觀感受，而且更能讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)美的內(nèi)涵。而學(xué)生純凈的歌聲、求知的渴望、青春活力等與教室的環(huán)境美，各種創(chuàng)設(shè)優(yōu)美動(dòng)靜結(jié)合情境的物體形成的美等構(gòu)成一個(gè)和諧的課堂美，在教學(xué)中每個(gè)人既是審美的客體，同時(shí)也是審美的主體，以具體的、鮮明的、可感的形象給人以愉悅的美感，使師生間、生生間出現(xiàn)一種和諧狀態(tài)，在美的動(dòng)靜結(jié)合情境中陶冶情操，同時(shí)也給觀賞者以美的感染，使其得到藝術(shù)般的享受。

2.以多媒體再現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新變化，音樂(lè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不斷蓬勃發(fā)展。音樂(lè)學(xué)科的研究范圍和內(nèi)容都是比較廣闊的，不是每一種音樂(lè)事物或現(xiàn)象都能夠進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)，而且很多知識(shí)僅靠教材上的靜態(tài)圖片和文字說(shuō)明想達(dá)到較好的教育目的是比較難的。但通過(guò)多媒體技術(shù)所擁有的特殊效果，如：動(dòng)態(tài)模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖譜并用、超級(jí)鏈接等方式能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)畫(huà)面的展示、切換、組合、疊加等方式得以突破，運(yùn)用多媒體技術(shù)使學(xué)生達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用生活素材創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合情境

音樂(lè)課堂教學(xué)生活化，即在音樂(lè)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用生活素材進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)師生之間平等、動(dòng)靜結(jié)合與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂(lè)與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以提高音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。

綜上所述，音樂(lè)欣賞不僅可以使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)能力得到培養(yǎng)，陶冶初中生的情操，而且可以使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到與音樂(lè)相關(guān)的風(fēng)土人情和人文知識(shí)。所以，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)提起應(yīng)有的重視，并且及時(shí)地采取切實(shí)有效的措施，全面地優(yōu)化課程教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力，從而更好地推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

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