雷蕾

摘 要：音樂教學在陶冶學生的情操和提升學生的音樂素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。初中作為學生學習音樂的關(guān)鍵性階段，為高中、大學乃至人生的音樂美感培養(yǎng)墊定了堅實的基礎(chǔ)。在新階段，對課堂教學提出了新的要求，本文對初中音樂欣賞教學中的“動靜交替”模式進行探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂；欣賞教學；“動靜交替”

長期以來，初中音樂課的教學模式單一，“以唱歌為主”：教師教唱，學生模仿學唱；或者是先學讀譜再依譜唱歌。音樂課沒有什么特色，學生常常處于被動地位，創(chuàng)新的意識和情感受到極大的抑制，更談不上音樂課的“美”，這可以稱之為“靜”態(tài)的教學。這種“靜”態(tài)的教學不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。在新課改背景下，教師往往比較關(guān)注音樂教學中的“動”態(tài)，音樂課堂煥發(fā)出了生機和活力，這種“動”表現(xiàn)為學生對樂曲的形體、動作、表演、文字、語言和圖畫等方式的動態(tài)表達。

一、初中音樂欣賞教學的重要性

音樂欣賞教學課程作為一種初中音樂教學形式，不僅可以豐富學生關(guān)于音樂的知識結(jié)構(gòu)，并且通過對音樂作品的深入賞析，還可以使初中生學到豐富的音樂知識，提高對音樂的鑒賞能力，與此同時，可以使初中生從多樣化的角度了解不同國家的風土人情、歷史發(fā)展、文化傳統(tǒng)乃至哲學思想，進而使學生體會不同音樂作品所具備的獨特美學價值與審美意義。另外，新課程標準重點強調(diào)：要以審美欣賞為核心，力求在音樂教學設(shè)計的音樂語言中發(fā)掘歌曲的審美因素，實現(xiàn)引導初中生從全新的審美視野欣賞、詮釋音樂的效果。需要注意的是，在音樂教學內(nèi)容和音樂教學方法中，教師應(yīng)不斷改革、完善音樂欣賞教學設(shè)計，從而有助于初中生音樂欣賞能力以及審美情趣的培養(yǎng)。

二、“動靜結(jié)合”教學法的內(nèi)涵

動是一種風光，靜是一種境界。動是行動上的突破，靜是思想上的頓悟，靜動互補，相輔相成。靜如處子，動若脫兔，動與靜不僅是一種生命形態(tài)，也是一種行為方式。動中思靜或靜中思動，必定會感受到平常不易感受到的人生，看到平時不易看清的事物的面目，悟到平常不易悟到的哲理。本文所指的“動”表現(xiàn)為學生對樂曲的形體、動作、表演、文字、語言、圖畫等方式的動態(tài)表達；“靜”表現(xiàn)為音樂教學中適時地為學生營造一個沒有額外干擾的、安靜、健康的音樂欣賞環(huán)境，在聽賞時使學生“隨心所欲”，“靜而不鬧”，準確地把握音樂節(jié)奏，促進其內(nèi)心和音樂的共鳴，達到所謂“絲絲扣心弦”的最佳境界。

動靜結(jié)合指的是內(nèi)外兼動的教學“動”態(tài)，即通過音樂教學能使學生內(nèi)心保持一種對音樂的震撼，對音樂藝術(shù)產(chǎn)生強烈情感共鳴，并在此基礎(chǔ)上又能通過形體、表演、文字、語言、圖畫等途徑以個性化的方式表現(xiàn)出來。動靜結(jié)合還指教師組織教學時，安排穿插不同的教學方式，使課堂氣氛有靜有動。動靜結(jié)合教學中的“動”不是放任自流的，它需要教師把握好教學方向，調(diào)控好秩序與節(jié)奏。

三、音樂課堂“動靜結(jié)合”模式探討

1.以直觀表演展示動靜結(jié)合情境

音樂教育具有審美性特征，教師和學生的課堂行為活動應(yīng)以“美”為準則，在音樂課堂教學中，老師飽滿的情緒、準確優(yōu)美的歌唱示范、大方得體的教學行為不僅能給學生以美的直觀感受，而且更能讓學生體驗到音樂美的內(nèi)涵。而學生純凈的歌聲、求知的渴望、青春活力等與教室的環(huán)境美，各種創(chuàng)設(shè)優(yōu)美動靜結(jié)合情境的物體形成的美等構(gòu)成一個和諧的課堂美，在教學中每個人既是審美的客體，同時也是審美的主體，以具體的、鮮明的、可感的形象給人以愉悅的美感，使師生間、生生間出現(xiàn)一種和諧狀態(tài)，在美的動靜結(jié)合情境中陶冶情操，同時也給觀賞者以美的感染，使其得到藝術(shù)般的享受。

2.以多媒體再現(xiàn)動靜結(jié)合情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新變化，音樂計算機輔助教學不斷蓬勃發(fā)展。音樂學科的研究范圍和內(nèi)容都是比較廣闊的，不是每一種音樂事物或現(xiàn)象都能夠進行實際的體驗，而且很多知識僅靠教材上的靜態(tài)圖片和文字說明想達到較好的教育目的是比較難的。但通過多媒體技術(shù)所擁有的特殊效果，如：動態(tài)模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖譜并用、超級鏈接等方式能將復雜的教學內(nèi)容、教學重點、教學難點通過畫面的展示、切換、組合、疊加等方式得以突破，運用多媒體技術(shù)使學生達到傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)的教學效果。

3.運用生活素材創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合情境

音樂課堂教學生活化，即在音樂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用生活素材進行動靜結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)，通過師生之間平等、動靜結(jié)合與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

綜上所述，音樂欣賞不僅可以使學生的音樂素養(yǎng)以及音樂能力得到培養(yǎng)，陶冶初中生的情操，而且可以使學生在潛移默化中學到與音樂相關(guān)的風土人情和人文知識。所以，初中音樂教師應(yīng)當對音樂欣賞教學提起應(yīng)有的重視，并且及時地采取切實有效的措施，全面地優(yōu)化課程教學，激發(fā)起學生的學習興趣，提高學生的素質(zhì)及能力，從而更好地推動音樂教學的長足發(fā)展。

參考文獻

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