羅政有

摘 要：眾所周知，創(chuàng)新是國家發(fā)展的不竭動力，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，在小語閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)求異性思維能力；主動質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維能力；大膽想象，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力；拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；要像愛護幼苗一樣呵護和培植學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能帶動學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識，才能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，成為創(chuàng)新型的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；創(chuàng)新思維

小學(xué)高年級是學(xué)生們建立思維模式的重要時期，在這個階段的教學(xué)中，教師不光要幫助學(xué)生們掌握語言知識，更要優(yōu)化教學(xué)方法，積極地摸索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式，為學(xué)生們創(chuàng)造一個更為開放、自由的學(xué)習(xí)空間，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。同時，教師要善于對學(xué)生進行引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣，才能讓學(xué)生們逐漸形成創(chuàng)新意識，進而成長為創(chuàng)新型人才。

一、營造良好的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，營造一個良好的氛圍是前提。小學(xué)生性格活潑，對任何事物都充滿了好奇心，強制性的學(xué)習(xí)不僅不利于學(xué)生掌握知識，還限制了他們思維的發(fā)展。因此，教師要善于利用學(xué)生的這些心理特征，為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分地調(diào)動他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，讓他們主動地投入到語文學(xué)習(xí)活動中。教師可以從以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣：

第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置懸念。教師需要明確：學(xué)生們不僅僅是知識的接受者，更應(yīng)該是知識的探究者。小學(xué)生知識水平不高，但他們不缺乏好奇心。教師要善于利用這一點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們巧妙地設(shè)置懸念，激活他們的思維。比如在講解《草船借箭》這篇課文時，教師可以從“借”字入手，讓學(xué)生們思考：這個故事的主人公是誰？為什么要用草船去“借”箭？如何用草船去“借”箭？利用這一系列的問題來引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也會更為高漲，他們的思維也會變得更為活躍。

第二，創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)形象生動的情境，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，但教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們在真實的情境中提高自己的創(chuàng)新能力。比如在講解《黃果樹聽瀑》這篇課文時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示黃古樹相關(guān)的圖片，讓學(xué)生們初步了解黃果樹瀑布，在頭腦中形成一個比較直觀的畫面。在授課過程中，教師可以為學(xué)生們朗讀課文，搭配一些聲音素材，讓學(xué)生們閉上眼睛去感受、體會。然后，教師要讓學(xué)生們闡述自己剛才聽到的聲音，用一些詞來形容自己頭腦中的畫面。這樣一來，學(xué)生們不僅能夠從語言文字中感受到瀑布的魅力與風(fēng)采，而且自身的想象力也得到了提高，這對于激活創(chuàng)新思維也是大有裨益的。

營造良好的教學(xué)氛圍的方式多種多樣，在一個良好的氛圍下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情才會更為濃厚，他們的創(chuàng)新欲望才能得以激發(fā)。

二、在積極參與中，培養(yǎng)求異性思維能力

積極參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)新性思維的前提和基礎(chǔ)，只有積極參與才能充分發(fā)揮主體的能動作用，從而激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。閱讀教學(xué)就得營造一種讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造一個有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。例如：我在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時，就引導(dǎo)學(xué)生思考：你還有什么別的方法可以讓烏鴉喝到水呢？有的小朋友提出可以將瓶子傾斜，有的提出可以在瓶子上戳個洞，還有的甚至提出找一根管子讓它吸……。于是，我對積極思考提出不同方法的孩子進行肯定，把學(xué)生提出的方案一一列在黑板上，師生共同對方案逐一分析，并選擇出最合理和可行的辦法。不管形式如何，小學(xué)語文教師都應(yīng)該鼓勵和表揚積極回答問題的學(xué)生，使其保持參與教學(xué)過程中互動的興趣，在積極參與中，發(fā)展學(xué)生求異性思維的能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生寫作能力

教師在教學(xué)中要開展多元化教學(xué)方式，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考能力，比如在讀寫中創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，通過對問題的思考學(xué)生就會領(lǐng)悟文章的寫做手法和技巧、課程中教師還要多組織學(xué)生進行合作交流，讓學(xué)生在相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的過程中同時形成自己的精巧構(gòu)思、在讀寫的過程中教師要來回巡視，品讀學(xué)生的寫作文章、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生將閱讀中積聚的知識素材、總結(jié)的寫作經(jīng)驗，都靈活的運用到寫作中去，同時讓學(xué)生充分發(fā)揮自己所掌握的寫作技巧開動腦筋、活躍思維來進行高質(zhì)量的寫作訓(xùn)練、學(xué)生在寫作中要充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷領(lǐng)悟和優(yōu)化自己的寫作技巧和寫作構(gòu)思、在讀寫學(xué)習(xí)中提升自己的寫作水平。

四、在拓展空間中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充。課外閱讀活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外閱讀活動，有助于學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室的資源開展導(dǎo)讀服務(wù)活動，拓展學(xué)生的閱讀空間，這樣可以使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識得到印證和拓寬，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鞏固和提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。學(xué)生可以充分感受到學(xué)會知識，探索知識的樂趣。當(dāng)然，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的教學(xué)方法并不單一，但要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力卻需要一個過程。因此，教師必須要持之以恒地對學(xué)生展開引導(dǎo)，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生們養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力。

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