潘杰

【摘要】語文素養(yǎng)是學(xué)生的一種綜合修養(yǎng)，閱讀經(jīng)典作品可以促進學(xué)生的素養(yǎng)提高。然而當前我國語文教材以經(jīng)典作品“節(jié)選”的形式選入教材，這樣就使課文缺乏完整性和系統(tǒng)性。語文教學(xué)只能在有限的篇幅內(nèi)進行，學(xué)生難以體會原著作的深刻內(nèi)涵及感受到整部作品的藝術(shù)魅力。教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容受制于教材，語文課堂沒有充分發(fā)揮其引導(dǎo)閱讀的作用。中學(xué)語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮“節(jié)選類”文本的導(dǎo)讀作用，引導(dǎo)學(xué)生讀原文讀全篇來提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；節(jié)選文本；經(jīng)典作品

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我國目前的教材編寫采取的是選篇的形式，節(jié)選課文通常是 在課文注釋中標注“節(jié)選自”字樣的課文，如《林黛玉進賈府》《邊城》《雷雨》等，筆者將這類文本統(tǒng)稱為“節(jié)選類”文本。 節(jié)選文本的原文本，通常是極具文學(xué)價值的作品，但目前節(jié)選類文本教學(xué)仍存在著諸多問題，本文通過研究節(jié)選文本和原文本的關(guān)系，從而提出相關(guān)教學(xué)建議。

一、節(jié)選類文章的教學(xué)現(xiàn)狀

高中語文課程受到學(xué)考和高考的影響，教師走馬觀花似的上完幾乎所有篇目。由于趕課，教師不考慮教學(xué)內(nèi)容的差異性，每篇課文安排1—4個課時，完成任務(wù)即可。在這樣的背景下，語文課堂則講究“高效”實用，而錯失了對文本多元、個性閱讀的機會，更沒有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的實踐活動。語文課幾乎都是千篇一律地“講授”“分析”。節(jié)選類文本在其中，自然也被割裂成一篇篇獨立的課文來“教”，而不是“作品”引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)其價值。

二、節(jié)選課文與原文本的關(guān)系

（一）節(jié)選部分主題與原主題的不統(tǒng)一

筆者對《邊城》的在各個版本的高中語文教材節(jié)選的章節(jié)進行了統(tǒng)計和比較，蘇教版和人教版教材選的都是3、4、5、6四節(jié)。華東師大版節(jié)選的是小說的第1和第13節(jié)。為什么節(jié)選的是這些部分而不是其他，這與編者的編寫意圖是密不可分的。小說的第1和第13節(jié)體現(xiàn)的是親情，雖然《邊城》的主題不是親情，但編者節(jié)選部分章節(jié)作為課文，完全可以“為我所用”。顯然如此節(jié)選偏離了作品真正的主題，破壞了讀者對原作品的印象，誤導(dǎo)讀者對其藝術(shù)審美的方向。而3—6節(jié)選，這一部分主要表現(xiàn)的是翠翠的情竇初開和邊城的風(fēng)俗美。

《邊城》這部作品，沈從文要表現(xiàn)的是一種“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。在小說中，它具體體現(xiàn)為自然美、風(fēng)俗美、人情美、人性美。相對而言，蘇教版、人教版比華師大版的教材更貼近原作品主題。但是小說最后開放式的結(jié)尾堪稱本作品的經(jīng)典，學(xué)生又不得不讀。因此，對于經(jīng)典作品而言，只有完整地讀完整部作品，才更能提高學(xué)生對小說情節(jié)、人物性格、主題的把握。

（二）節(jié)選外的內(nèi)容對文本理解的作用大

《裝在套子里的人》原文1萬多字，節(jié)選后僅6000多字，刪除了一半以上敘寫別里科夫的婚事的文本。別里科夫內(nèi)心對愛情不無渴望，但是他無力掙脫他身上的“套子”，他連結(jié)婚都怕鬧出亂子。小說原文塑造了一個既可笑又可悲的主人公形象。

目前教學(xué)中，鮮有教師會在教學(xué)中關(guān)注原文本，導(dǎo)致學(xué)生無法立足文本，解讀文本的內(nèi)涵。筆者通過實驗和探究，得出了是否閱讀完整的原文本的標準。

（三）原文本文學(xué)價值高

《紅樓夢》中選入人教版教材的部分是《林黛玉進賈府》，這一章節(jié)的主要人物集中出現(xiàn)，環(huán)境描寫具有代表性。但這一章節(jié)僅僅只是展現(xiàn)了紅樓夢這部鴻篇巨制的百分之一，若學(xué)生僅僅學(xué)了這篇“課文”就不會了解愛情悲劇的原因，更不會領(lǐng)略其中博大精深的詩詞、飲食、建筑等文化，等等。所以筆者認為，文學(xué)價值較高的節(jié)選類文章應(yīng)該是發(fā)揮經(jīng)典導(dǎo)讀的作用，而不是鼓勵學(xué)生只讀課文，斷章取義的反作用。

三、教學(xué)建議

節(jié)選文本的判斷標準是課文標有“節(jié)選”二字的所有篇目。價值評估、與原文關(guān)系用數(shù)值1—5標注。1表示最低，5表示最高。價值評估的依據(jù)是節(jié)選類課文的原文的經(jīng)典程度，如是否屬于世界文學(xué)經(jīng)典文庫中的作品，是否是高中新課標必讀書目中的作品，其本身的主題是否符合中學(xué)生閱讀等。見表1：

以上表格的生成是根據(jù)筆者對課文的特點及一線教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)而來的建議，僅作為參考呈現(xiàn)，在實際運用中，可以根據(jù)自身的實際情況進行調(diào)整。

綜上，高中語文教材中的節(jié)選類文本絕大多數(shù)選擇經(jīng)典作品，我們的學(xué)生要提高文學(xué)素養(yǎng)，就要盡可能多讀原文本，多學(xué)習(xí)閱讀的方法，多反思閱讀的內(nèi)容。當然，不是每一篇節(jié)選文章都要去閱讀原文的，根據(jù)節(jié)選部分與原文本的關(guān)系來進行判定是否要進行原文本的閱讀。

（編輯：龍賢東）