孫玉梅

摘要：數(shù)學作為重要的基礎(chǔ)學科，其教學目標的當中應(yīng)當重視學生的能力培養(yǎng)，重視學生的思維能力提高，重視學生的創(chuàng)新能力養(yǎng)成。小學階段是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)階段，學生在學習過程中會遇到很多的困難，對于知識點的理解會出現(xiàn)很多基礎(chǔ)性的問題。教師需要利用先進的信息化技術(shù)，將抽象的數(shù)學知識具象化，與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合，更好的幫助學生開展學習，提高學生的學習效率。本文對信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學教學進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學數(shù)學 創(chuàng)新研究

數(shù)學知識作為一門基礎(chǔ)學科，與人們的生活有著非常緊密的練習。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其能夠為數(shù)學教學提供的輔助能力也越來越強，教師在開展教學工作時，應(yīng)當合理的利用信息技術(shù)，針對性地解決教學工作當中的難點。信息技術(shù)可以有效地將抽象的知識點具象化，能夠為學生提供更多的參考。教師可以利用信息技術(shù)為學生營造出良好的學習情境，能夠讓學生在輕松、愉快的氛圍當中實現(xiàn)高效學習。教師在教學工作中要重視學生能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)促使小學生教師專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)在很多學生在授課的時候，使用信息技術(shù)的教師較少。部分教師只能在校內(nèi)網(wǎng)上進行公開課程授課的時候，才會使用信息技術(shù)，但是在實際的課堂授課中部分教師幾乎不用信息技術(shù)。上述原因的出現(xiàn)，主要是教師的信息技術(shù)引入意識薄弱，部分教師習慣了傳統(tǒng)的授課方式，不愿意花費時間和精力進行改善，因為這要耽誤他們很多的時間；另外一部分教師卻沒能真正的認識到信息的重要性，在對信息技術(shù)掌握較低的情況下，幾次使用感覺效率較低，所以在課堂教學中單方面的取消信息技術(shù)的引入。

其實信息技術(shù)的引入對小學課堂教學而言，能為教學帶來極大的沖擊，而教師需要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念的同時，對教學的質(zhì)量十分注意。特別是探尋如何能將有效的教學資源應(yīng)用到課堂教學中，學?？梢越M織信息技術(shù)交流講座的方式，對教師開展專項的培訓(xùn)，進而以轉(zhuǎn)變教師的教學理念，明確信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用，繼而通過激烈措施，鼓勵教師經(jīng)常性的使用信息技術(shù)，培養(yǎng)一批信息技術(shù)的學科帶頭人。

二、信息技術(shù)應(yīng)用能優(yōu)化數(shù)學體驗式服務(wù)

教師在開展多媒體教學的時候，先要對學生的接受能力進行考察，盡量避免教學時出現(xiàn)“滿堂灌”的課堂局面，學生不但接受困難，教師也講解的很累。由于信息技術(shù)教學的優(yōu)勢是容量大，難以掌控。所以教師在進行教學的時候若沒有對其進行適當?shù)倪\用，極易出現(xiàn)課堂內(nèi)容的總?cè)萘窟^度，超出一節(jié)課的承受范圍。教師在信息技術(shù)教學的時候，先要重視課堂內(nèi)容的掌握情況，并借助信息技術(shù)開展多媒體教學以提升學生的生活經(jīng)驗，讓學生對知識有著深刻的理解與認知。例如，教師讓學生使用電腦進行拼板游戲，其中主要涉及到的游戲類型有中國式七巧板、德國式七巧板等，學生能在平移的過程中，對圖像有基本的了解，進而能對空間和圖形這一章節(jié)有著認知，在辨識圖形進行分類拼圖的過程中，通過親手體驗，從不同的角度看待圖形，繼而能發(fā)現(xiàn)圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，有的學生發(fā)現(xiàn)兩個三角形拼在一起能成為一個平行四邊形，而兩個正三角形拼在一起能形成一個正方形。學生借助于信息技術(shù)教學方式，能發(fā)現(xiàn)這個隱含的規(guī)律，這能得出信息技術(shù)能為學生的學習體驗提供服務(wù)。

三、將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合

當前信息技術(shù)發(fā)展迅速，能夠為教師工作提供的輔助越來越多、越來越強，但是對于傳統(tǒng)的教學手段也要加以重視。信息技術(shù)的教學能力，能夠為學生提供非常直觀的形象，讓學生更加容易的對教學難點進行理解。但當前也出現(xiàn)了一些對信息技術(shù)依懶性較強的教師，在缺少信息技術(shù)作為輔助的情況下，便無法高效的開展教學工作。因此信息技術(shù)對于傳統(tǒng)的教師地位也造成了一定的不良影響，使得教師在教學當中的角色發(fā)生了變化。例如，在學習千克的認識相關(guān)知識點時，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學生播放同類物質(zhì)在一克總量時的大小和在一千克重量時的大小，讓學生能夠直觀的對千克進行感知。但如果通過圖片還無法讓學生對一千克物體的重量有所感觸，那么教師可以讓學生自己動手進行實踐，去稱量一下這兩個重量的物體，感覺一下其中的差別，通過傳統(tǒng)的教學道具，讓學生在實踐當中通過真實的感受來進行學習。因此，信息技術(shù)的使用需要針對適當?shù)闹R點，其僅僅是一種教學的輔助工具，能夠在與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合的情況下，更好的發(fā)揮出教學功能。

四、結(jié)語

信息技術(shù)在小學數(shù)學當中的應(yīng)用，能夠非常有效地提高課堂教學效率，能夠幫助教師將數(shù)學教學當中的難點進行簡易化處理，能夠幫助學生更好的進行學習和理解。教師要針對教學當中的知識點，合理使用信息技術(shù)，使得信息技術(shù)的效用真正的發(fā)揮出來。同時，教師還要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，真正的實現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，使得學生能夠在實踐當中不斷提高自身能力。

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（作者單位：山東省肥城師范學校附屬小學）