王淋淋

摘 要：應(yīng)用題是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的重視，重點(diǎn)開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，切實(shí)保證高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 高年級(jí) 應(yīng)用題教學(xué) 有效性

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)都是受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生廣泛關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)進(jìn)行研究的問(wèn)題。所以在新課程改革背景下，為了能夠改善高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)基本情況制定相應(yīng)的教學(xué)改革方案，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)小學(xué)階段的高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行細(xì)化的分析和研究，能夠看出應(yīng)用題教學(xué)一直是高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師也在這方面做出了一定的努力和探索，但是不可否認(rèn)的是，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，仍然存在嚴(yán)重的問(wèn)題，極大限制教學(xué)改革的深入推進(jìn)和學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，往往對(duì)學(xué)生實(shí)施僵化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力難以得到有效的強(qiáng)化，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生著一定的消極影響[1]。此外，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師盲目的引入多種新的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的契合度相對(duì)忽視，導(dǎo)致部分新教學(xué)方法的應(yīng)用難以實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的改革創(chuàng)新，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率偏低，無(wú)法保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，甚至長(zhǎng)此以往，還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識(shí)的積極性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此在新課程改革背景下，還應(yīng)該針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，并制定相對(duì)科學(xué)的教學(xué)改革策略，進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)有效性。

二、逐步提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性的措施

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題興趣不足的情況，新時(shí)期要想促進(jìn)教學(xué)改革的逐步深化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，小學(xué)教師就應(yīng)該對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的整體情況進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)改革策略，保證教學(xué)改革與高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的契合度，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)提供相應(yīng)的支持。

1.更新教學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握解題策略

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師一般將應(yīng)用題教學(xué)重點(diǎn)放置到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題訓(xùn)練方面，雖然也會(huì)對(duì)學(xué)生解決應(yīng)用題能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，但是培養(yǎng)效果不夠理想。所以在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際情況更新教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，向?qū)W生傳授解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的策略，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、全面思維能力、邏輯思維能力、數(shù)形結(jié)合能力的基礎(chǔ)上確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步強(qiáng)化，切實(shí)突出高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果[2]。

2.結(jié)合學(xué)生對(duì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠讓高年級(jí)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用題與自身生活有機(jī)聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的處理，保證可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題形成更為明確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題解決能力的提升。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的應(yīng)用題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成相對(duì)明確的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得到顯著的增強(qiáng)。

如例題1所示：某書店中總共有圖書100本，其中科普類的書籍有45本，文學(xué)類的書籍相對(duì)較少，總共有35本，請(qǐng)問(wèn)科普類的書籍和文學(xué)類的書籍各占總書籍?dāng)?shù)量的比例是多少？二者之間的比值應(yīng)該怎樣計(jì)算？在這一例題中，題干內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系相對(duì)緊密，學(xué)生能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)在頭腦中完成對(duì)題干內(nèi)容的形象建構(gòu)，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和處理，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，順利解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，學(xué)生的解決問(wèn)題興趣和解決問(wèn)題能力會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)產(chǎn)生積極影響[3]。

3.強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題分析能力，增強(qiáng)學(xué)生解題正確率

在小學(xué)生解決高年級(jí)應(yīng)用題的過(guò)程中，必須對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，把握題干各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，并結(jié)合各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系明確解決問(wèn)題的思路，保證能最快發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的契機(jī)，進(jìn)而快速完成對(duì)問(wèn)題的分析和處理，提高解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)的正確率。教師只有讓學(xué)生能針對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并對(duì)應(yīng)用題考察的知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

如例題2所示：某學(xué)校5年級(jí)學(xué)生的數(shù)量總共為205人，現(xiàn)在從男生中挑選出1/11學(xué)生，從女生中挑選出5名學(xué)生共同參加學(xué)校組織的書畫比賽，在完成挑選后學(xué)校剩下的5年級(jí)男生和女生數(shù)量是一樣的，請(qǐng)問(wèn)學(xué)校中5年級(jí)的男生和女生分別是多少人[4]。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生在分析的過(guò)程中往往容易誤解1/11，部分學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中將1/11學(xué)生看作是全校學(xué)生的1/11，導(dǎo)致解決錯(cuò)誤。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題題干中的每一部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，保證能夠明確相關(guān)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而做出準(zhǔn)確的判斷，找準(zhǔn)解題方向，確?？梢詫?shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用題的正確處理。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生解決應(yīng)用題能力的培養(yǎng)，將應(yīng)用題教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)積極探索對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施，突出應(yīng)用題教學(xué)的針對(duì)性，保證能夠?qū)Ω吣昙?jí)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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