王淑蘭

摘 要：科學(xué)課程是一門(mén)探究性很強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用科學(xué)課程豐富校園文化能夠?yàn)閯?dòng)態(tài)校園文化建設(shè)注入活力。要妙引學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在質(zhì)疑中豐富校園文化內(nèi)涵；妙引學(xué)生合作探究，在協(xié)作中豐富校園文化內(nèi)涵；妙引學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在探索中豐富校園文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課程；校園文化；合作探究；文化內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G623.1；G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）13-0089-01

科學(xué)是一門(mén)觀察性、實(shí)踐性極高的課程，良好的科學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、積極思考、主動(dòng)探究的習(xí)慣。科學(xué)課程具有靈活性、可調(diào)節(jié)性和趣味性，學(xué)生的參與度較高，因此，更有助于豐富校園文化。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生思維品質(zhì)、道德情操的發(fā)展，以豐富和推動(dòng)良好的校園文化建設(shè)。

一、妙引學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在質(zhì)疑中豐富校園文化內(nèi)涵

良好的校園文化一定充滿活力，能夠有效開(kāi)拓學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，在疑問(wèn)中共同探究，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。在科學(xué)課堂上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。要建立良好的師生關(guān)系，只有獲得學(xué)生的充分信任，才能有效地開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，寬松開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生專注思考和觀察，能提高學(xué)生思維能力和觀察能力。

在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足、表達(dá)能力不強(qiáng)、缺乏質(zhì)疑意識(shí)等實(shí)際問(wèn)題，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。教師可以通過(guò)生活現(xiàn)象向?qū)W生提出合理且難度較低的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的探究意識(shí)。例如，在教學(xué)“比較水的冷熱”的內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們是如何發(fā)現(xiàn)水的冷熱的？特別燙的水用手觸摸會(huì)燙傷，不用手觸摸又如何比較水的冷熱呢？如果兩杯水都冒著熱氣，那么根據(jù)熱氣是無(wú)法判斷哪杯水溫度更高的，這時(shí)該如何判斷呢？”教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題之后，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起思考解決。通過(guò)對(duì)學(xué)生存疑、質(zhì)疑能力的有效培養(yǎng)，學(xué)生思考、反思的意識(shí)不斷加強(qiáng)，促使學(xué)生形成質(zhì)疑習(xí)慣的過(guò)程也是校園文化的建設(shè)過(guò)程。

二、妙引學(xué)生合作探究，在協(xié)作中豐富校園文化內(nèi)涵

合作探究不僅是校園文化的一個(gè)重要內(nèi)容，也是校園文化下的學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教師應(yīng)深入科學(xué)教學(xué)，研究有效教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要深入學(xué)生之中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分成性格特征、學(xué)習(xí)能力、思考能力等方面互補(bǔ)型的學(xué)習(xí)小組，以促使小組成員之間形成正向影響、互相學(xué)習(xí)、共同合作的良好風(fēng)氣。教師在分組時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生意見(jiàn)，給學(xué)生以自信。

為了引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究，教師將班級(jí)學(xué)生分成小組后，要根據(jù)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的小組活動(dòng)。例如，在教學(xué)“觀察植物的葉”的內(nèi)容時(shí)，教師可提前給各小組分配任務(wù)，要求每一位小組成員收集1種～3種樹(shù)葉帶到課堂上。在課堂教學(xué)中，教師先將學(xué)生收集的樹(shù)葉統(tǒng)一分發(fā)給各小組，各小組學(xué)生要認(rèn)真進(jìn)行觀察，并將樹(shù)葉的異同進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。然后，教師請(qǐng)各小組選派代表到講臺(tái)前展示觀察總結(jié)成果。小組探究活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，還提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。小組合作的學(xué)習(xí)形式促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的形成，提高了學(xué)生的探究興趣，豐富了校園文化的內(nèi)涵。

三、妙引學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在探索中豐富校園文化內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，完善學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程，更重要的是，有利于校園形成探究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性操作的學(xué)習(xí)文化。教師要當(dāng)好學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，促使學(xué)生提高動(dòng)手能力，形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。教師還可以建立科學(xué)興趣小組，興趣小組下面分設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)小組，并為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)工具和重要的理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組、可變因素等，提高學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力。

教師可組織學(xué)生開(kāi)展觀察競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自行組成小組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄結(jié)果。教師可定期收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，并提出修改建議，提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展以班級(jí)為單位的談話沙龍活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自由交流觀察、實(shí)驗(yàn)心得及實(shí)驗(yàn)設(shè)想。還可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)成果展示區(qū)，選取學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)成果等進(jìn)行展示，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)，有效地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，在培養(yǎng)并提高學(xué)生科學(xué)意識(shí)的同時(shí)，形成了探究性學(xué)習(xí)的文化氛圍，豐富、提高了校園文化的內(nèi)涵。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，校園文化是學(xué)生學(xué)習(xí)的隱性因素，學(xué)生的成長(zhǎng)、性格走向影響著校園文化的發(fā)展。教師應(yīng)善于利用校園文化引導(dǎo)學(xué)生向更高水平發(fā)展，更應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活納入校園文化之中，不斷豐富校園文化內(nèi)涵，為學(xué)生提供積極、良好、開(kāi)放、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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