高舒舒

【摘 要】 早期閱讀是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展道路上的一個(gè)重要推動(dòng)力，是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵，同時(shí)也為幼兒開辟了認(rèn)知世界的一個(gè)窗口。幼兒教師要切實(shí)提高對(duì)早期閱讀教育的重視，根據(jù)幼兒的閱讀特征以及發(fā)展特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)脑缙陂喿x指導(dǎo)方法激發(fā)幼兒的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其參與早期閱讀實(shí)踐活動(dòng)的積極性。下面將重點(diǎn)就幼兒早期閱讀教育的有效方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；早期閱讀；教育方法

早期閱讀是幼兒獲得語(yǔ)言知識(shí)，豐富語(yǔ)言認(rèn)知以及發(fā)展閱讀能力的重要途徑，可以說(shuō)早期閱讀奠定了幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中不可或缺的組成部分。幼兒教師要深化對(duì)早期閱讀教育活動(dòng)的認(rèn)知，改革教育觀念，革新教育方法，運(yùn)用多元化的早期閱讀指導(dǎo)策略來(lái)豐富幼兒的閱讀能力，發(fā)展他們的閱讀技巧，為幼兒閱讀水平的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、科學(xué)選擇早期閱讀教育材料

幼兒早期閱讀教育的順利實(shí)施首先需要把控好閱讀源頭，也就是要精心選擇科學(xué)恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，這是開展早期閱讀的基礎(chǔ)，也是幼兒愛上閱讀的必要條件。幼兒教師在選擇早期閱讀材料過(guò)程中必須堅(jiān)持從幼兒實(shí)際出發(fā)，考慮到早期閱讀教育的需要以及幼兒的身心發(fā)展特征，用恰當(dāng)?shù)拈喿x材料調(diào)動(dòng)幼兒積極閱讀情緒和參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性。第一，科學(xué)選擇與幼兒生活緊密相關(guān)的閱讀材料，降低幼兒的閱讀理解難度，調(diào)動(dòng)起他們的生活經(jīng)驗(yàn)。與幼兒生活息息相關(guān)的事物可以調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的想象與聯(lián)想，也很容易引起幼兒的情感共鳴，讓他們的閱讀理解更加深刻。

比方說(shuō)，《三只蝴蝶》這一故事就貼近幼兒生活，能夠引發(fā)他們對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)以及體驗(yàn)，是一種恰當(dāng)?shù)脑缙陂喿x材料。第二，科學(xué)選擇情節(jié)豐富、語(yǔ)言幽默詼諧、結(jié)局精彩的閱讀材料。只有當(dāng)閱讀材料滿足以上條件，才可以調(diào)動(dòng)幼兒閱讀興趣，并促使幼兒進(jìn)行反復(fù)閱讀。比方說(shuō)，《小紅帽》這一經(jīng)典故事就適合在早期閱讀當(dāng)中應(yīng)用。第三，將選擇閱讀材料的主動(dòng)權(quán)交到幼兒手中，指導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和閱讀需要選擇閱讀材料。教師為幼兒科學(xué)選擇閱讀材料固然重要，讓幼兒在選擇材料當(dāng)中發(fā)揮積極作用也尤為關(guān)鍵，能夠激發(fā)幼兒的閱讀參與熱情，提高他們的自我認(rèn)可度。

二、激發(fā)幼兒參與閱讀活動(dòng)興趣

幼兒早期閱讀教育不能夠單一將側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉他們的閱讀能力方面，這樣機(jī)械性的教育方法很容易讓幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到早期閱讀教育的效果。因此，幼兒教師在早期教育指導(dǎo)方面需要將學(xué)生的興趣培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓豐富多彩的早期閱讀活動(dòng)建立在幼兒興趣基礎(chǔ)之上。為了調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，教師可以積極組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)。第一，組織圖書閱讀活動(dòng)。幼兒教師可以選擇閱讀難度較低的材料讓幼兒集中性的進(jìn)行閱讀，舉辦圖書閱讀活動(dòng)，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到讀書過(guò)程中。在集體氛圍當(dāng)中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，可以讓他們的積極性以及閱讀熱情被激發(fā)出來(lái)，有助于培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以指導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。第二，激勵(lì)幼兒閱讀操作，發(fā)揮幼兒的閱讀主體作用。幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒在閱讀過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐操作，比方說(shuō)開展圖書制作活動(dòng)，讓幼兒成為小小畫家與作家，指導(dǎo)他們將自己想要表達(dá)的故事畫在紙上，并從廢棄圖書上剪下配圖圖片，訂成圖書。這樣的操作活動(dòng)能夠有效發(fā)揮幼兒的主體作用，還能夠讓幼兒感受到閱讀的樂趣，激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、指導(dǎo)幼兒掌握多元閱讀方法

要想確保幼兒早期閱讀教育的效果，讓幼兒真正在閱讀活動(dòng)當(dāng)中獲得豐碩的成果，最為關(guān)鍵的還是要保證幼兒本身掌握一定的閱讀方法，這是他們順利閱讀的前提條件，同時(shí)也是讓幼兒產(chǎn)生深層次閱讀愿望的推動(dòng)力。幼兒的各方面能力都處在初級(jí)發(fā)展階段，在這一時(shí)期指導(dǎo)他們閱讀必須要適當(dāng)?shù)慕档碗y度，特別是要從基礎(chǔ)閱讀方法著手，讓他們掌握基本閱讀技能。第一，按照頁(yè)碼順序閱讀。教師可以指導(dǎo)幼兒根據(jù)頁(yè)碼順序來(lái)翻閱讀書材料，使得他們能夠在實(shí)踐當(dāng)中形成正確的閱讀習(xí)慣，掌握正確的讀書方法。第二，按照從左向右、從上到下的順序進(jìn)行材料閱讀。幼兒在讀書的過(guò)程當(dāng)中可以逐步感知圖書的構(gòu)成，但是還不知道按照怎樣的順序進(jìn)行正確的閱讀。教師就需要為學(xué)生傳授正確的閱讀思想，讓幼兒可以了解到有順序的閱讀才能夠真正獲得故事的完整內(nèi)容。第三，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察閱讀材料當(dāng)中搭配的圖片，根據(jù)相應(yīng)的畫面來(lái)輔助故事的理解，同時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)畫面的前后關(guān)系進(jìn)行分析，有效提高幼兒的閱讀理解水平。

幼兒階段是發(fā)展閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段必須要強(qiáng)化早期閱讀教育，將幼兒作為教育核心，以推動(dòng)幼兒閱讀技能的綜合發(fā)展作為教育宗旨，帶領(lǐng)幼兒走入閱讀世界。幼兒教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)鍛煉，恰當(dāng)選擇早期閱讀教育材料，激發(fā)幼兒參與閱讀活動(dòng)興趣，指導(dǎo)幼兒掌握多元化的閱讀技巧與方法，讓他們的綜合語(yǔ)言技能得到有效鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊麗麗.幼兒早期閱讀教育策略[J].課程教材教學(xué)研究，2015.（14）：21-22.

[2]高山.農(nóng)村幼兒早期閱讀教育之我見[J].世紀(jì)橋，2016.（3）：258-259.