丁杰

摘 要：近年，不少年輕教師充實(shí)到一線教學(xué)，給中小學(xué)體育教學(xué)注入了新的活力，但多數(shù)年輕教師教學(xué)能力相對(duì)較弱，教學(xué)有效性相對(duì)較差，影響了學(xué)校體育教學(xué)的整體效益。為此，要快速、高效提高年輕教師的教學(xué)能力，可以充分利用同課異構(gòu)，借教學(xué)異構(gòu)的差異性，助推年輕教師快速成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；年輕教師；專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.022

同課異構(gòu)是指針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，由不同教師根據(jù)相同的教學(xué)條件，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、手段，通過(guò)“異構(gòu)”教學(xué)的差異性，借助不同策略、多維的角度，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)回溯、診斷，合作探討、資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富、完善教學(xué)策略，引領(lǐng)教師快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的整體共進(jìn)。

1 搭建內(nèi)需平臺(tái)

同課異構(gòu)要發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，需要強(qiáng)化教師的參與意識(shí)，借同課的外力和壓力，促異構(gòu)的內(nèi)需和動(dòng)力，以老帶新、以老促新，充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶的作用，通過(guò)輪流坐莊，讓每個(gè)教師能真正參與這一活動(dòng)，激勵(lì)教師把體育教學(xué)中的教、學(xué)、練、賽、戲等與課例、課題等研究融為一體，讓同課異構(gòu)更有吸引力、凝聚力、生命力。

2 搭建提升平臺(tái)

2.1 提高解讀能力

同課異構(gòu)能促進(jìn)教師全面、深入地鉆研教材，更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)教材重難點(diǎn)的理解與把握，提升針對(duì)不同學(xué)生、場(chǎng)地、器材、教法、學(xué)法、練法、賽法進(jìn)行全面、深入、科學(xué)設(shè)計(jì)的能力，并在異構(gòu)活動(dòng)中檢驗(yàn)、對(duì)比，加深對(duì)教材理解，增強(qiáng)對(duì)教材教法的駕馭能力。

2.2 提高設(shè)計(jì)能力

同課異構(gòu)中年輕教師既要善于學(xué)習(xí)、模仿、借鑒異構(gòu)時(shí)其他教師系統(tǒng)化、最優(yōu)化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)其他教師從小入手，以小見(jiàn)大，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的合理化、精確化、高效化。學(xué)習(xí)其他教師充分利用場(chǎng)地、器材的整合、優(yōu)化設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)練氛圍；異構(gòu)教法時(shí)為學(xué)生量體裁衣，優(yōu)選活用，突出教法、學(xué)法、練法的適應(yīng)性和主體性；對(duì)負(fù)荷的準(zhǔn)確性、安全性、適切性的精心設(shè)計(jì)與調(diào)控措施，根據(jù)個(gè)體差異，因材施負(fù)、因人而異從練習(xí)的時(shí)間、距離、間歇、次數(shù)等進(jìn)行量度和強(qiáng)度的優(yōu)化。

2.3 提高整合能力

年輕教師對(duì)教材的整合能力相對(duì)較差，年輕教師要善于學(xué)習(xí)其他教師不一樣的輔助教材選擇、主輔搭配、整合；身體素質(zhì)內(nèi)容及學(xué)練順序的整合與組合等，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。如冬季耐久跑同課異構(gòu)時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)、因地制宜、因材施教，突出教材之間的系統(tǒng)性、連貫性、漸進(jìn)性；突出主輔搭配、上下搭配、大小搭配、難易搭配、長(zhǎng)短搭配、賽練搭配等。

2.4 提高組織能力

年輕教師要重點(diǎn)學(xué)習(xí)與借鑒其他教師如何通過(guò)組織教學(xué)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如組織教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、調(diào)控性、生成性，體育骨干的培養(yǎng)與運(yùn)用的引導(dǎo)性、細(xì)節(jié)性；發(fā)現(xiàn)和挖掘其他教師在場(chǎng)地、器材的創(chuàng)新性搭配、功能性搭配，如撤分搭配、新舊搭配、動(dòng)靜搭配、大小搭配、長(zhǎng)短搭配、難易搭配、上下搭配、混合搭配；如一球多用、一繩多用、一墊多用、一瓶多用等使平凡的體育器材煥發(fā)異樣的功能性作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。

2.5 提高掌控能力

年輕教師要善于學(xué)習(xí)其他教師異構(gòu)教法的針對(duì)性，學(xué)習(xí)、借鑒、嫁接、移植他人的方法，如講解法、示范法，講解與示范相結(jié)合的運(yùn)用；完整教學(xué)法與分解教學(xué)法的運(yùn)用；練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法的運(yùn)用；游戲與比賽法、預(yù)防與糾錯(cuò)法、合作探究法、處方式教學(xué)法、情境式教學(xué)法等的運(yùn)用。異構(gòu)教法體現(xiàn)的教、學(xué)、練、賽的分層性、差異性，因材施教。如教師針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤，通過(guò)采用講解法、示范法、比較法、圖示法、口訣法、誘導(dǎo)法、分解法、互糾法、集體糾正法、個(gè)別輔導(dǎo)等多種方法綜合運(yùn)用，恰到好處地引領(lǐng)點(diǎn)撥，有效糾正學(xué)生錯(cuò)誤。

2.6 提高評(píng)價(jià)能力

年輕教師要通過(guò)觀課和評(píng)課、析課、辨課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)練過(guò)程的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)方法；學(xué)習(xí)他們通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的適時(shí)、適宜、適當(dāng)性，因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因事而異，恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；特別是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，異步達(dá)標(biāo)，對(duì)其在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題應(yīng)婉轉(zhuǎn)處理，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)。

2.7 提高反思能力

反思是年輕教師快速專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，年輕教師應(yīng)靜心進(jìn)行教學(xué)回顧、反思，從其他教師教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性、嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性等進(jìn)行整體反思、專題反思、細(xì)節(jié)反思，對(duì)自己課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行全面、深入的審視、修正，去粗存精，去偽存真。

3 搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

同課異構(gòu)是一種有創(chuàng)造性、藝術(shù)性的勞動(dòng)。年輕教師應(yīng)立足于學(xué)習(xí)、借鑒，用心靈充分去感悟、欣賞、研究、分享；去觀、去品、去悟，從中學(xué)習(xí)、借鑒出適合自己教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格的東西，豐富自己的教育、教學(xué)策略、不斷提升自身的教育能力與業(yè)務(wù)能力。

4 搭建互助平臺(tái)

“同課異構(gòu)”中大家既是研究者，也是被研究者，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果，共同的難點(diǎn)或困惑及解決方法、手段、過(guò)程進(jìn)行全面、深入討論，得到啟示和啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化教學(xué)練賽的方法和手段、形式，幫助教師提高課堂教學(xué)效率。如要突破男生引體向上的難點(diǎn)問(wèn)題，需要參與教師緊扣引體向上的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提高等圍繞引體向上從方法到手段，從內(nèi)容到形式等關(guān)鍵問(wèn)題，著力通過(guò)集體攻關(guān)，依托群體智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)最佳化、學(xué)練過(guò)程最優(yōu)化，取得最佳的學(xué)練效果。

5 搭建交流平臺(tái)

教師專業(yè)發(fā)展要求我們既要上好課，還要善于聽(tīng)課、評(píng)課、析課、辨課。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程、效果進(jìn)行多角度、多層次、多元化的品、評(píng)、辯等來(lái)提高自己的析課能力及交流能力。著力通過(guò)品味凸顯鮮活的個(gè)人特色、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)；教師教學(xué)預(yù)設(shè)的精細(xì)，生成的精彩、細(xì)節(jié)處理的精美、教學(xué)節(jié)奏調(diào)控的完美等。真心實(shí)意地評(píng)析年輕教師在教材解讀、教材處理、教材搭配、流程設(shè)計(jì)、場(chǎng)地設(shè)計(jì)與器材布置、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)組織、教學(xué)效果、教學(xué)細(xì)節(jié)等方面的不足，進(jìn)行教學(xué)把脈、會(huì)診，談足優(yōu)點(diǎn)，抓準(zhǔn)問(wèn)題，在提出針對(duì)性、實(shí)效性的改進(jìn)建議、優(yōu)化策略的基礎(chǔ)上，以他人之長(zhǎng)，拓寬視野、開(kāi)闊思路，使多方受益、互利共贏。

6 創(chuàng)設(shè)個(gè)性平臺(tái)

年輕教師要善于通過(guò)同課異構(gòu)的集體備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、議課等，通過(guò)他人課堂教學(xué)的全方位的對(duì)比來(lái)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步建構(gòu)充滿個(gè)性的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。年輕教師應(yīng)重點(diǎn)通過(guò)聽(tīng)、看、思、吸、仿、融等方法，認(rèn)真模仿、學(xué)習(xí)教材分析；教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、保護(hù)與幫助、體育骨干的培養(yǎng)，輔助工具使用的“精妙之處”，“借智補(bǔ)智，借力使力”，把仿與思、仿與悟、仿與建結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，由照貓畫貓的模仿，過(guò)渡到照貓畫虎、直至創(chuàng)貓創(chuàng)虎的創(chuàng)新。

7 搭建磨煉平臺(tái)

同課異構(gòu)是對(duì)教師專業(yè)能力精心雕琢、精耕細(xì)作的過(guò)程，是年輕教師快速提升能力的核心環(huán)節(jié)。年輕體育教師應(yīng)有意識(shí)地抓住同課異構(gòu)的磨練機(jī)會(huì)，通過(guò)多輪同課異構(gòu)，圍繞從教材分析到教法設(shè)計(jì)，從教學(xué)組織到教學(xué)生成、從負(fù)荷設(shè)計(jì)到學(xué)練生成，從教法到學(xué)法，從過(guò)程到效果，全面、深入地進(jìn)行切磋、商討、反思、修改，通過(guò)多輪的借鑒與吸收，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更合理、教學(xué)進(jìn)程更科學(xué)、教學(xué)組織更嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)效果更突出。

8建構(gòu)共享平臺(tái)

同課異構(gòu)使教師個(gè)性資源得到有效激活、展示、互補(bǔ)，幫助年輕教師更好、更快地解決和突破教學(xué)上的個(gè)性問(wèn)題；有效幫助教師群體解決教、學(xué)、練、賽、糾、評(píng)中的共性問(wèn)題。通過(guò)異構(gòu)使年輕教師加以比較、剖析，既從異構(gòu)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，使設(shè)計(jì)逐漸完善，思路逐漸清晰，把個(gè)人的點(diǎn)滴見(jiàn)解匯集成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，把個(gè)性化、共性化的方法、手段、措施得到挖掘、提煉與整理，著力通過(guò)共創(chuàng)、共享、共進(jìn)的群體效應(yīng)，促進(jìn)年輕教師個(gè)體更快、更好的成長(zhǎng)、成熟及與教師群體素質(zhì)與能力的整體提高與共同發(fā)展。

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