胡玉玲

【摘要】語文是小學階段一門非常重要的學科，也是學好其他學科的基礎。在這當中，學生閱讀能力的培養(yǎng)也是非常關鍵的一個

環(huán)節(jié)。小學生閱歷尚淺、基礎薄弱，在這方面，教師要下大力氣探究教學方法和策略，從而提升學生的閱讀能力，為今后的發(fā)展和學好其他學科打下堅實的基礎。本文試從培養(yǎng)學生閱讀能力的重要意義、培養(yǎng)學生閱讀能力的策略等方面來展開討論，以期和大家共同成長。

【關鍵詞】小學語文； 閱讀能力； 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

如果一個人具備了較高的閱讀能力，那么他將受益終身。“萬丈高樓平地起”，小學階段就是為人生各項技能打基礎的時候，教師要抓住機會，講究策略，千方百計提升學生的閱讀水平。同時在教學過程中，也要注意方式方法，多角度、多手段來展開教學。通過閱讀能力培養(yǎng)，教師可以向學生傳達人文精神，學生能夠積極領悟、欣賞與評價文本的內(nèi)涵，最終達到道德情操與個性品質綜合培養(yǎng)目標。

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的重要意義

（一）有利于學生思維模式的完善

小學生如同一張白紙，有極強的可塑性。閱讀能力的強弱，與學生消化掌握知識點、提升學習興趣、增長見識，都有著密切的聯(lián)系。而且，小學生處于整理發(fā)展和思維形成的重要階段，教師在課堂上所教授的閱讀方法、培養(yǎng)的閱讀習慣，可能會貫穿一個學生終身的學習過程，讓學生從小就具備成熟、完善的閱讀思維模式。因此，作為小學語文教師，一定要端正心態(tài)，為學生的健康成長、良好學習習慣的形成，打下牢固而堅實的基礎。

（二）為其他學科的學習打下基礎

閱讀能力不僅應用于語文學科，在將來的歷史、政治、物理、地理等學科中，都會涉及。如果閱讀能力較差，就很難領會一段歷史故事、一段人生哲理的意思，甚至在審題時，也會出現(xiàn)偏差。通常，閱讀理解力好的學生，在今后的學習中，其他的學科成績也不會差到哪里去。所以，要想取得優(yōu)異的成績，一定要先攻克閱讀理解這座堡壘。

二、培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是學習最好的教師，這一點放在小學語文閱讀中也并不例外。只有學生愛上閱讀，才能養(yǎng)成自主閱讀的習慣，受益終生。有一些小學生對語文課提不起來興趣，認為枯燥無味，毫無懸念，這與教師枯燥單調的教學方法是分不開的。一些教師在課堂上經(jīng)常是朗讀課文、默寫生字、課后提問、布置作業(yè)等，沒有一些生動活潑的教學手段，很難吸引學生的注意力。所以教師要想辦法提升自己的教學水平，比如在課堂之處，可以輔助多媒體手段，設置一些懸念，激發(fā)學生的興趣。

比如在學習《要是你在野外迷了路》一課時，教師可以在課堂上向學生提問，“你們之前曾經(jīng)迷過路嗎？后來是用什么方法找到家人或者同學的？”這樣的問題，可能很多同學面對過，大家的好奇心就被激發(fā)出來。之后教師可引導同學展開討論：“我們還可以看看，迷路時，大自然悄悄地幫了我們什么？”這樣，水到渠成地就將大家引領到課文的閱讀和理解上去了。

（二）培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣

都說“熟能生巧”，只有堅持閱讀，日積月累，才能從根本上提升閱讀能力。在這方面，教師要起到引導和督促的作用。晨課要堅持早讀，早上陽氣生發(fā)，大聲誦讀可養(yǎng)學生的“浩然之氣”。而且，“讀書百遍，其義自見”，正是一次一次地誦讀，才讓學生真正領悟作者想要表達的內(nèi)涵和思想感情。此外，閱讀一定要有毅力、有規(guī)劃。比如堅持兩周讀完一本書，或者每天誦讀15分鐘，時間長了，堅持下來的學生，其閱讀能力就會與其他人拉開差距。

（三）培養(yǎng)學生掌握正確的閱讀方法

“磨刀不誤砍柴工”，在閱讀時也是如此。學生具有了正確的閱讀方法，才能節(jié)約時間和精力，達到事半功倍的效果。閱讀方法是提高學生閱讀效果的重要手段，如果方法不當，學生可能付出再多努力，也取得不了良好的閱讀效果，會嚴重影響學習積極性。因此，教師一定要積極引導學生摸索出一些適合自己的閱讀方法。在講解一篇課文時，可以引導學生從內(nèi)容、事例、意蘊、情感等多個方面來理解，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力。

比如在學習《為中華之崛起而讀書》一課時，首先可以帶領學生大聲朗讀課文，了解它講述的是周恩來總理少年時勤奮讀書的故事。其次，教師可以帶領學生體會人物的思想感情，感受周總理少年時的博大胸懷和遠大志向。接著，教師可以簡略講述當時的時代背景，并與當今做對比。最后，激發(fā)學生從心底立志為中華更強大讀書的宏愿。這樣，一堂課設計比較生動立體，而且還達到了深層閱讀的目的。

三、總結

要想提升閱讀能力，沒有什么竅門可言，只有靜下心來，一步一個腳印地從基礎層面嚴格要求自己，學生如此，教師也是如此。在多次的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教師要善于總結經(jīng)驗，并在教學之后及時反思每一堂課的閃光點和不足之處，同時在日后的教育教學中要加以完善和改進。因為教師的引導和督促在提升學生的閱讀能力過程中，起著重要的作用，一刻也不能松懈。相信通過激發(fā)學生的閱讀興趣、培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣、培養(yǎng)學生掌握正確的閱讀方法，就可以有效地提升小學生閱讀能力。

參考文獻

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（編輯：郭恒）