鐘綺玲

【摘要】閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文著眼于如何培養(yǎng)并提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，從興趣的

激發(fā)、課內(nèi)教學(xué)改善和課外閱讀強(qiáng)化三個(gè)方面提出了針對(duì)性的建議，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)提升有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法；閱讀技巧

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅能夠掌握必備的詞句和手法，還能開(kāi)闊視野、陶冶情操。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生會(huì)積累一定的知識(shí)量，文學(xué)素養(yǎng)也能得到很大的提升，從而提高語(yǔ)文綜合能力。語(yǔ)文教師要有針對(duì)性地使小學(xué)生的閱讀逐步走向理性、有序和有效，從而切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益。我結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升提出了幾點(diǎn)策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生自主、努力學(xué)習(xí)的最佳手段。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，難以在短期看到效果，如果沒(méi)有興趣的支撐，而是強(qiáng)制性的知識(shí)灌輸，學(xué)生很難堅(jiān)持下來(lái)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須采取多樣的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高閱讀的能力。

（一）通過(guò)故事帶動(dòng)情緒

小學(xué)生正處在習(xí)慣的養(yǎng)成和思維的開(kāi)拓階段，教師應(yīng)該利用這一時(shí)期培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣。由于小學(xué)生的詞匯量比較小，閱讀能力有限，很容易產(chǎn)生畏難情緒而放棄閱讀，這種情況下老師就應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，從學(xué)生的角度出發(fā)，以講故事的形式帶動(dòng)學(xué)生一起閱讀。比如在學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》這一神話故事之前，我們就可以先介紹《盤(pán)古開(kāi)天地》這一背景，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，神話和寓言故事，通俗易懂又具有一定的教育意義，使同學(xué)在淺顯動(dòng)人的故事中無(wú)意識(shí)地獲得美與丑、是與非的體驗(yàn)，適合作為小學(xué)生的閱讀入門(mén)素材。

（二）設(shè)置情境、激發(fā)興趣

文字是用抽象的敘述來(lái)表達(dá)具體的感情，而小學(xué)生往往缺乏體會(huì)作者意圖的能力，不能準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)涵，也就導(dǎo)致對(duì)文章不能產(chǎn)生共鳴和興趣。為了使閱讀內(nèi)容感染到學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的關(guān)注，我們可以利用情境打造的方式，對(duì)于一些有現(xiàn)實(shí)意義或是經(jīng)典的文章進(jìn)行場(chǎng)景還原。一種方式是利用互聯(lián)網(wǎng)選擇多媒體片段，在課堂上進(jìn)行播放，吸引學(xué)生注意；另一種方式則是邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情境演出，這就要求學(xué)生有自己的理解和創(chuàng)造，趣味性和教育意義兼具，但是需要一定的準(zhǔn)備時(shí)間和條件。

（三）開(kāi)展活動(dòng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，如果老師能夠在課堂中適當(dāng)?shù)囊胍恍├诮虒W(xué)進(jìn)展的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅能夠起到活躍課堂氣氛、刺激學(xué)生積極性的作用，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在某些板塊引入比拼的機(jī)制，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)。由于小學(xué)生往往很看重老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊許，我們?nèi)绻麑?duì)這一心理加以利用，便是很好的學(xué)習(xí)助推器。比如說(shuō)在學(xué)生《自己的花是讓別人看的》這一篇文章時(shí)，我就給學(xué)生提出了問(wèn)題：自己的花是給自己看的還是給別人看的？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和自己的想法展開(kāi)辯論，論點(diǎn)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，但要有根據(jù)和說(shuō)服力。

二、做好課內(nèi)閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法

教材中的每篇課文都是由知識(shí)、思維、情感、審美等多方面教育要素組成的綜合體，是無(wú)數(shù)教師和學(xué)者精心挑選的符合小學(xué)生教育要求和接受能力的，本身就是很好的閱讀素材。所以教師在對(duì)課文進(jìn)行講解的時(shí)候，也可以把它當(dāng)成一篇閱讀材料來(lái)分析，不要刻意強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)與手法，而是把整篇文章當(dāng)作一個(gè)整體，從全局上體會(huì)作者的思想感情與文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、美感。比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《金錢(qián)的魔力》這一篇小說(shuō)的時(shí)候，這篇文章非?；擅睿W(xué)生可以在理解上出現(xiàn)問(wèn)題。所以作為教師，第一步就是對(duì)作者和時(shí)代背景進(jìn)行介紹，了解了作者的寫(xiě)作風(fēng)格和社會(huì)狀況后，就能對(duì)文章有一個(gè)初步的感知。然后一定是讓學(xué)生通讀全文，最好多讀幾遍，千萬(wàn)不能直接肢解段落。在這一過(guò)程中，老師可以趁機(jī)教給學(xué)生相關(guān)的鑒賞方法，比如這一篇小說(shuō)重點(diǎn)是抓住人物形象，并以分析人物形象為中心來(lái)鑒賞全文。要明確的是，老師教的是方法，思考過(guò)程和自我體會(huì)由學(xué)生來(lái)完成。要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)充分發(fā)揮、自由交流，保證學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。這樣的思考感悟過(guò)程是鍛煉學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

三、把握閱讀規(guī)律，科學(xué)安排訓(xùn)練

閱讀教學(xué)必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準(zhǔn)確、敏捷的思維為關(guān)鍵。閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的綜合性體現(xiàn)，因?yàn)槲恼律婕暗姆秶鷱V、知識(shí)多，所以閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識(shí)的積累做起?；局R(shí)分為兩類：一類是閱讀技巧，比如說(shuō)中心句往往體現(xiàn)了中心思想、“總—分—總”的結(jié)構(gòu)應(yīng)用很廣、要聯(lián)系作者生平來(lái)體會(huì)文章內(nèi)容等等都是平常教學(xué)過(guò)程中會(huì)講到的一些技巧和分析方法；另一類則是關(guān)于內(nèi)容的知識(shí)積累，如果對(duì)于文章的內(nèi)容完全沒(méi)有了解和認(rèn)識(shí)，就很難在短時(shí)間內(nèi)把握文章。為了提高閱讀效率，小學(xué)生在平常就要有科學(xué)的閱讀習(xí)慣和知識(shí)攝取，語(yǔ)文老師作為他們的引導(dǎo)者，要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生基礎(chǔ)向他們推薦合適的書(shū)目，并盡量多與他們交流。小學(xué)生的發(fā)育還未完全，但在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上還是處于很朦朧的狀態(tài)，缺少一定的辨別是非能力。在知識(shí)探索的初期，如果沒(méi)有科學(xué)的指導(dǎo)，可能會(huì)攝入一些不良的內(nèi)容，對(duì)身心產(chǎn)生不好的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧.如何培養(yǎng)并提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力[J]. 科普童話：新課堂，2017（16）.

[2]白鳳麗.如何培養(yǎng)和提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（10）.

（編輯：張馳）