王國軍

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，要從激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣出發(fā)，小學(xué)生逐步掌握課內(nèi)閱讀和課外閱讀的方法，形成良好的閱讀習(xí)

慣。閱讀能力的培養(yǎng)需要在長期的教學(xué)中不斷積累去實(shí)踐，才能找到理想的途徑。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的閃光點(diǎn)，及時給予幫助和鼓勵，并給學(xué)生展示自我的機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ；閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。針對如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在語文閱讀教學(xué)中，提高孩子的閱讀水平，談?wù)剮c(diǎn)體會。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣積極主動閱讀

閱讀，一般指看或者讀別人寫的文章。人類自從有了文字記載的歷史，就有了閱讀活動。通過閱讀，可以吸取人類幾千年積累起來的文化知識，不斷提高科學(xué)文化水平；可以憑借書本知識認(rèn)識客觀世界，不斷擴(kuò)展認(rèn)識領(lǐng)域；可以吸收和傳遞文字信息，與他人交流，與社會溝通。常言說：“書讀百遍，其義自見?！绷硗?，還要培養(yǎng)孩子讀書的興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生在閱讀中是否產(chǎn)生興趣，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在語文閱讀中應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)。在教學(xué)過程中利用多媒體、故事會等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。1.開展閱讀后做筆記活動；2.開展朗讀比賽，朗讀與名著閱讀相結(jié)合；3.營造優(yōu)美的讀書環(huán)境。優(yōu)美的讀書環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提。利用良好學(xué)習(xí)環(huán)境條件，為學(xué)生閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：利用學(xué)校圖書閱覽室開放日，讓學(xué)生去讀自己喜歡的名人名著。利用黑板報(bào)寫出自己學(xué)習(xí)標(biāo)語：好讀書，讀好書。發(fā)揮教室圖書角作用。利用課余時間，學(xué)生閱讀課外書籍，從而調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，使學(xué)生在閱讀中學(xué)到知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)閱讀

（一）由淺到深循序漸進(jìn)

現(xiàn)在小學(xué)生對閱讀名人名著缺乏興趣。如何解決這個問題？我利用學(xué)生喜歡閱讀名著心理，培養(yǎng)學(xué)生靜下心來讀的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀文章。如一年級學(xué)生閱讀課文要求借助拼音讀一句話；二年級學(xué)生，我要求不僅能讀懂，讀通一句話，而且要準(zhǔn)確理解和斷句，并有一定感情，能理解句子的含義；三年級的學(xué)生，我提出更高的要求，把各句子聯(lián)系起來讀，能夠正確理解句與句之間聯(lián)系，從句子中體會作者的思想感情。

（二）在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

讓學(xué)生發(fā)揮一幫一作用。一個學(xué)生把自己讀的文章講給其他同學(xué)聽，這樣每人講一個，久而久之，就激發(fā)了學(xué)生閱讀的情趣。小組合作學(xué)習(xí)，探討閱讀方法，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如《梅蘭芳》一課，學(xué)生按預(yù)習(xí)方法自學(xué)課文，熟讀課文，理解課文主要內(nèi)容。例如我在教學(xué)翠鳥的外形和活動時，及時利用課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才能形成一個真正的閱讀主體，才可能擁有真正屬于自己的思想。

（三）上好語文精讀課，教給學(xué)生閱讀方法

小學(xué)中高年級的閱讀課文，按照《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：教學(xué)時應(yīng)抓住本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。用主要精力上好精讀課。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，僅憑語文書中的幾十篇課文是不夠的，學(xué)生應(yīng)該讀課外書，形成閱讀興趣。如教學(xué)《蜘蛛的網(wǎng)》這篇課文 時，有的同學(xué)提出問題：“蜘蛛網(wǎng)能粘小飛蟲，為什么自己不會被粘住呢？”我不直接回答他提出的問題。先啟發(fā)學(xué)生思考，看誰想出來。一會兒，有個學(xué)生回答：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住。”我接著問：“你怎么知道的呢？”他回答：“我是在《十萬個為什么》這部書中看到的?！睂W(xué)生多讀課外書，因此增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過程中，我還啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法，進(jìn)行課外閱讀，提高了閱讀水平，開闊自己的視野，拓展學(xué)生的思路，增強(qiáng)了小學(xué)生的閱讀能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好與壞將直接影響學(xué)生閱讀效果。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生在閱讀中能提出問題，真正達(dá)到理解一篇文章內(nèi)容；2.在閱讀過程中要聚精會神，不能三心二意；3.在閱讀過程中，要有身臨其境的感覺。例如我在教《西沙群島》一課，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)對西沙群島的風(fēng)光有大致的感受。我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生找出描寫海水具體風(fēng)光的句段進(jìn)行品讀。抓住關(guān)鍵詞語如“五光十色”進(jìn)行賞析，學(xué)生在多種形式的“讀”中弄懂詞語意思，同時感受西沙群島的美麗。抓住重點(diǎn)詞語“五光十色”理解課文內(nèi)容。還通過比較近義詞“五彩繽紛、五顏六色”進(jìn)一步加深理解。這個詞語學(xué)完了，學(xué)生讀優(yōu)美的句子，體會“五光十色”的意境。再全班齊讀，邊讀邊想象畫面。學(xué)生能入情入境地朗讀課文，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，個性化自主性閱讀既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)追求。在閱讀教學(xué)中，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，就應(yīng)該將學(xué)生放到閱讀教學(xué)中的主體地位上來。另外，創(chuàng)設(shè)一個良好的語文閱讀教學(xué)環(huán)境也顯得特別重要。除此之外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，來自教師的鼓勵以及引導(dǎo)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的亮點(diǎn)，及時給予幫助和鼓勵，并給學(xué)生展示自我的機(jī)會。有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，注重學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀中發(fā)展自己的語言表達(dá)能力，在閱讀中發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]湯書翔.小學(xué)教育學(xué)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2001.

（編輯：蔡書紅）