李映容

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式與新時(shí)期教育理念凸顯不契合性，滯后性嚴(yán)重，影響教學(xué)效率的提升以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，要立足新課改背景，積極探索多樣化的教學(xué)方法，重視學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，形成語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在根本上推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文；新課改；課堂教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于語文課程而言，其極具基礎(chǔ)性與代表性，體現(xiàn)文化的博大與精深。但是，傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)模式凸顯單一性，在注重課本知識(shí)與應(yīng)試要求的同時(shí)，忽視人文性教育理念的滲透。在新課改的影響下，語文課堂需要注重人性化思想的滲透，將自由、開放與包容的理念貫徹在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的總結(jié)，不斷創(chuàng)新，全面提升語文課堂教學(xué)的高效性與生動(dòng)性。

一、基于專業(yè)角度深入挖掘新課改背景下初中語文課堂教學(xué)面臨的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)思想亟須轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)觀念中，語文教學(xué)被簡(jiǎn)單地定義為教與學(xué)的關(guān)系，整個(gè)教學(xué)的過程體現(xiàn)為教師對(duì)知識(shí)的傳授以及學(xué)生的被動(dòng)接受。另外，重復(fù)記憶法被語文教師推崇，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握。正是這些傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得學(xué)生的內(nèi)心需求被忽視，尤其對(duì)于處于青春叛逆期的初中學(xué)生，如果缺乏科學(xué)有效的引導(dǎo)，很難激發(fā)其對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大阻力。

（二）教學(xué)方式的單一性不利于學(xué)習(xí)積極性與熱情的調(diào)動(dòng)

初中語文教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，尤其是“灌輸式”教學(xué)模式的應(yīng)用，凸顯落后性。具體講，在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的大量灌輸，課后布置海量作業(yè)與習(xí)題。在這種權(quán)威式教學(xué)模式的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位被忽略，缺乏充分的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與機(jī)會(huì)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程凸顯被動(dòng)性，語文學(xué)習(xí)的積極性很難被激發(fā)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）教學(xué)內(nèi)容亟待更新

社會(huì)的發(fā)展使得語文學(xué)科改革不斷深入，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容提出更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。但是，在語文課堂上，教師深受課本的束縛，忽略新時(shí)期學(xué)生的內(nèi)在變化，仍然沿用落后的教學(xué)方法與教學(xué)手段，尤其是落后的教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)，很難滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣漸漸消失。

二、立足新課改背景全面探討新階段初中語文課堂教學(xué)方法

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)理念，尊重學(xué)生課堂主體性地位

對(duì)于新時(shí)期初中語文教學(xué)而言，其水平高低關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思想與理念。因此，為了提升語文課堂教學(xué)水平，核心工作是推動(dòng)教師教學(xué)思想與理念的轉(zhuǎn)變。具體講，要發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性地位，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，彰顯啟發(fā)與引導(dǎo)的功能，全方位提升學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）推廣多元化教學(xué)模式，全方位提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

1.以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建靈活的教學(xué)情境

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍十分關(guān)鍵，凸顯情境教學(xué)法的價(jià)值。結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)更多趣味性強(qiáng)、與教學(xué)方向相吻合的場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，加深記憶，有效激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。例如在講解《從百草園到三味書屋》這篇文章的時(shí)候，鑒于文章篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，可以結(jié)合舒緩的音樂，讓學(xué)生閉眼想象自己就是魯迅，身處百草園和三味書屋，更加親切地感受到作者的思想感情。另外，對(duì)于《傷仲永》這篇文章，可以采取情境演繹的方式開展教學(xué)。具體講，可以進(jìn)行角色扮演，設(shè)置仲永、旁觀者等多種角色，借助白話文的方式編排短劇，促使學(xué)生能夠有身臨其境之感，更加深刻地理解仲永江郎才盡的誘因，體會(huì)文章的主旨。

2.推廣合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

對(duì)于初中語文教學(xué)，合作教學(xué)模式作用突出，強(qiáng)化師生以及學(xué)生之間的交流與探討，促使整個(gè)課堂更顯開放性與自由性。在合作教學(xué)模式應(yīng)用中，遵循科學(xué)的分組原則，明確分工，加強(qiáng)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享與借鑒。同時(shí)，教師要布置一些具有探究性的問題，在合作中與討論中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生開拓性思維。例如在學(xué)習(xí)曹操《觀滄海》一文的時(shí)候，分組學(xué)習(xí)的方法比較科學(xué)。具體講，教師可以先行設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，如“作者為什么能夠?qū)⒕吧鑼懙萌绱瞬憠验煛薄拔恼卤磉_(dá)的核心思想與情感”，而后，以此為方向，進(jìn)行積極探討。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，探究學(xué)習(xí)思想十分關(guān)鍵，需要進(jìn)行合理的分工。有的學(xué)生負(fù)責(zé)詩詞背景的分析，有的學(xué)生探究作者創(chuàng)作時(shí)的心境，有的同學(xué)負(fù)責(zé)觀點(diǎn)的整合。在整個(gè)學(xué)習(xí)與探究的過程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)得以提升，自主探究能力顯著增強(qiáng)。

（三）多渠道拓展語文教學(xué)內(nèi)容，全面增強(qiáng)學(xué)生語文素質(zhì)

在社會(huì)發(fā)展的背景下，語文教學(xué)內(nèi)容在深度與廣度上都不斷發(fā)展。因此，要突破課本知識(shí)的限制，重視開發(fā)課外閱讀材料，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加豐富的內(nèi)容。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行資料與信息的收集，在課堂進(jìn)行探討與分享，教師針對(duì)價(jià)值素材進(jìn)行分析與講解，達(dá)到高效、充分的利用。多樣化的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)開闊視野，有效鍛煉學(xué)生的資料收集與探索能力，有效增強(qiáng)語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上，立足新課改環(huán)境，初中語文課堂教學(xué)面臨新的標(biāo)準(zhǔn)與要求。為了增強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，要重視語文課堂教學(xué)的全面提升，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）