魯健

摘要：新課程改革以來，小學英語教學受到了廣泛關注，小學英語作為小學階段的重要學科，在培養(yǎng)學生思維能力和語言能力上起到了重要作用，根據(jù)新課程中的內容：小學階段，教師要以培養(yǎng)學生的興趣為主，在課程設置上要注重學生的愛好，因此生活化教學模式可以幫助學生輕松的學習英語，所以，本文基于探究新課程理念下的小學英語生活化教學的意義，探究新課程理念下的小學英語生活化教學的策略，以期為我國小學英語教學的發(fā)展做出貢獻。

關鍵詞：新課程；小學英語；生活化教學；策略

小學英語是培養(yǎng)和鍛煉學生語言能力的學科，教師在教學過程中應注重教學形式的多樣性，為課堂營造輕松愉快的氛圍，采用合理的教學模式，設置合理的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，教師在教授學生的過程中運用生活化教學模式可以幫助學生減輕學習的壓力感，提升課程學習的樂趣，所以，探究新課程理念下的小學英語生活教學的實施策略是具有現(xiàn)實意義的。

一、探究新課程理念下的小學英語生活化教學的意義

新課程理念下的小學英語生活化教學對學生具有積極的影響。第一，新課程理念下開展小學英語生活化教學模式可以培養(yǎng)學生的英語學習的興趣，興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生的學習興趣，學生才會真正的體會到學習英語的益處和樂趣，例如，教師在講述“fruit”單詞時，可以列舉生活中常見的蘋果、橘子和香蕉等水果，令學生感受到英語在生活中的應用，從而拉近英語與學習之間的距離，培養(yǎng)學生學習英語的興趣；第二，縮進英語與生活的距離，英語作為外國語言對小學來說具有一定的距離感，這就導致學生在學習英語時，內心存在一定程度的排斥感，這對培養(yǎng)學生的英語學習能力具有抑制作用，所以，利用生活化的教學方法可以拉近英語與學生之間的距離，從而提升學生的英語水平，例如，教師在教學時要求學生將生活中能夠見到的英語寫出來，很多學生會將KFC和WC等英文寫出來，在學生正確寫出之后，教師為學生布置觀察生活中的英文任務，學生在日常走路或逛街時會更加注重英文字母的出現(xiàn)，這樣玩中有學，學中帶玩的形式可以推進學生學習英語的動力，提高學生的英語水平。

二、新課程理念下的小學英語生活化教學策略

（一）創(chuàng)建生活化教學情境

新課程理念雖然被大多數(shù)教育機構所熟知，但是教師在教學課堂中應用到新課程理念的方面較少，大多數(shù)教師在講述英語課程時，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，以單一枯燥的讀單詞和朗誦課文的形式進行教學，這樣以教師為主導的教學方式，可能會導致學生的學習興趣下降，甚至出現(xiàn)抵制學英語的現(xiàn)象，小學生的年齡較低，雖然對陌生事物會存在一定的好奇心，但是在課程教學中，如果沒有能夠吸引學生的教學內容，其專注度會受到一定的影響，這不利于學生英語水平和思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，所以，新課程理念下的小學英語生活化策略可以采用創(chuàng)建生活化教學情境的方法，令學生感受到英語在生活中的重要性，從提升學習英語的興趣。

（二）優(yōu)化考核制度

目前，大多數(shù)的小學英語課堂存在學習興趣不足的現(xiàn)象，這通常是因為英語教師在講授英語知識時將自身放在了課堂的主導位置，以填鴨式的方式進行教學，將課程的重點內容傳授給學生，這樣的教學方式大大降低了教學質量，而小學英語采用生活化教學方式可以根據(jù)學生的性格特點，將課堂真正的教給學生，令學生在學習時感到放松和愉快，從而提升學生的自主學習能力，另一方面，教師考核制度的不完善也會造成學生的學習興趣不足和學生的學習積極性下降的現(xiàn)象，所以教師在設置新課程理念下的中小學英語生活化教學方法時可以采用優(yōu)化考核制度的方式，例如，教師在講述“my pet dog”課程時，教師可以根據(jù)學生的性格特點和學習基礎對學生進行分組，要求小組成員在熟練掌握英語單詞的基礎上進行課文的朗讀和翻譯，在每位小組成員朗讀結束后，教師要求學生根據(jù)課文中的內容進行分角色對話，令每位學生都參與到課文的朗讀和學習中，教師預留時間給每個小組，令每個小組都有充足的時間練習，在練習過后，教師要求每個小組進行表演，教師根據(jù)小組表演的結果和小組練習時的情況進行打分，評出每位學生的平時表現(xiàn)分，該平時表現(xiàn)分與最終的試卷考試成績組成期末考試成績，這樣的考核制度可以幫助學生理解教材中設置的內容，重視平時上課的表現(xiàn)，從而提升學生的英語成績。

三、結束語：

綜上所述，探究新課程理念下的小學英語生活化教學是必要的和可行的。在小學英語教學中，教師設置的教學環(huán)節(jié)對教學效率的影響是重大的，根據(jù)小學生的性格特點，設置生活化教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的溝通能力，所以，本文針對現(xiàn)階段小學英語課堂出現(xiàn)的學生興趣不足，考核制度不完善和缺少英語主體活動的問題，提出了創(chuàng)建生活化教學情境、優(yōu)化考核制度和組織英語主題活動的策略，希望可以為研究該領域的學者提供資料參考。

參考文獻：

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