摘要：在思想品德教學(xué)中，構(gòu)建和諧課堂，主要體現(xiàn)在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上營(yíng)造情感氛圍、互動(dòng)氛圍、生活氛圍、人文氛圍、溫馨氛圍等，使學(xué)生在和諧的課堂中既學(xué)到課本上的知識(shí)，又受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極、美好高尚的情操。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；創(chuàng)新教法；和諧課堂

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，已成為時(shí)代的呼喚和社會(huì)發(fā)展的客觀要求。和諧課堂是指在教學(xué)中師生的教與學(xué)配合默契，它能充分地體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，和諧課堂能給學(xué)生營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)充滿生命的活力，其最終目標(biāo)使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到和諧健康發(fā)展。

一、優(yōu)化教法，營(yíng)造情感氛圍

情感教學(xué)是教師的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮情感的作用，以滿足學(xué)生的情感需要。目前存在這樣一種現(xiàn)象，教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一陳舊，教學(xué)語(yǔ)言呆板，缺乏情感和動(dòng)力，這樣的教學(xué)效果必然是事倍功半。例如：課堂上，首先，給同學(xué)播放有關(guān)家鄉(xiāng)改革開放以來(lái)取得豐碩成果的圖片，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。然后，不失時(shí)機(jī)地在屏幕上設(shè)計(jì)問(wèn)題：“為什么家鄉(xiāng)改革開放這些年會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生就活躍起來(lái)，有的說(shuō)是靠人民的勤勞智慧，有的說(shuō)靠黨的改革開放政策好······，通過(guò)采用多媒體的教學(xué)方式，既掌握了課本知識(shí)，又營(yíng)造了課堂的情感氛圍，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性和主動(dòng)性。

二、構(gòu)建平臺(tái)，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

在思想品德教學(xué)中，為激發(fā)師生間的互動(dòng)，教師切忌采取模式化，單一化的教學(xué)手段，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，注意教學(xué)方法的多樣性，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生敢于互動(dòng)，樂(lè)于互動(dòng)，生生互動(dòng)。例如在講授九年級(jí)第九課《艱苦奮斗開拓創(chuàng)新》①這一課題時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)階段，我們青年學(xué)生還需要發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神嗎？”“要！”學(xué)生響亮地回答。我順勢(shì)接著問(wèn)：“為什么還要呢？”這個(gè)“為什么”就是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該把握好這一知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)“為什么”引發(fā)學(xué)生思考，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造生活氛圍

生活是最好的教育，“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)應(yīng)合一?！边@是陶行知先生生活教育的精髓。環(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重要作用，特別是非智力因素的影響，尤為突出。對(duì)學(xué)生而言，思想品德本身就是一種特殊的生活，生活是思想品德教學(xué)的唯一源頭活水。如在教學(xué)《人生的意義不在于索取而在于奉獻(xiàn)》時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為奉獻(xiàn)很遙遠(yuǎn)，不知怎樣做？我利用《積極參與社區(qū)服務(wù)》、《志愿者在行動(dòng)》兩個(gè)插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，奉獻(xiàn)既表現(xiàn)為在國(guó)家和人民需要的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，也可以融會(huì)和滲透在人們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦?，只要能為他人、集體、國(guó)家和社會(huì)作出貢獻(xiàn)，干好本職工作也是奉獻(xiàn)，就是一種崇高的精神境界，美好的人生追求。

四、聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造人文氛圍

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不能有對(duì)真理的追求。”目前思想品德教材涉及的話題覆蓋了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所選的語(yǔ)言素材具有時(shí)代性，反映了當(dāng)代青少年的生活和精神面貌，為教師開展情感人文教學(xué)提供了各種情感素材和教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。如教學(xué)《相親相愛(ài)的一家人》時(shí)，我課前先在班上作了一個(gè)調(diào)查：“知道父母生日的同學(xué)請(qǐng)舉手”結(jié)果寥寥無(wú)幾。這樣的結(jié)果引起了我的反思。無(wú)邊消費(fèi)主義與歷史虛無(wú)主義已成為吞噬青少年心靈的兩大觀念性病毒，像這種對(duì)父母及周邊事物感情冷漠的現(xiàn)象在日常生活中比比皆是，這不得不引起教育工作者的反思，因此在教學(xué)此課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“感動(dòng)與感恩”為主題的體驗(yàn)活動(dòng)，我把這樣的課文作為最好的教育資源，讓學(xué)生體驗(yàn)人文的氛圍。

五、投入真情，營(yíng)造溫馨氛圍

愛(ài)是教育的靈魂。教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”只有熱愛(ài)學(xué)生，才能用心去塑造每一位學(xué)生。真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上。平等對(duì)待每一位學(xué)生，思想品德教材內(nèi)容豐富，事例翔實(shí)又貼近生活，在課堂教學(xué)中，通過(guò)師生交往，不僅要圍繞知識(shí)的學(xué)習(xí)交往，還需要師生情感的介入，才有可能有效實(shí)現(xiàn)。在思想品德課中，如果老師是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)著學(xué)生，學(xué)生愛(ài)著老師和同伴，那么情感的趨向性會(huì)形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力量，從而營(yíng)造溫馨的課堂氛圍，也進(jìn)一步提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

在思想品德教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建和諧課堂應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的健康愉悅情感，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到情感和學(xué)習(xí)的共鳴。

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【作者簡(jiǎn)介：沈仕杰，男，1983.8，廣東梅州梅縣人，廣州市白云區(qū)富力半島小學(xué)教導(dǎo)主任，中小學(xué)二級(jí)教師，本科畢業(yè)，主要從事中小學(xué)教學(xué)研究?！?/p>