劉云淑

【內(nèi)容摘要】初中英語教學(xué)是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，直接影響著初中英語的教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段，學(xué)校在進(jìn)行初中英語教學(xué)中，不重視初中英語寫作教學(xué)，學(xué)生對英語寫作技巧一概不知，基于此，本文提出用閱讀促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)的方法，以期為初中英語寫作教學(xué)提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】閱讀促進(jìn)寫作 初中英語教學(xué) 寫作教學(xué)

通過對初中英語進(jìn)行寫作教學(xué)，既可以提高初中生英語寫 作水平，還可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，讓其在英語寫作過程 中感受到英語的魅力。但是現(xiàn)階段，教師不重視初中生英語寫 作能力的培養(yǎng)，不能讓英語寫作教學(xué)發(fā)揮重要作用，因此，本文 提出以閱讀促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)，在英語寫作教學(xué)中融入閱讀教學(xué)，從而進(jìn)一步提高初中生英語寫作能力。

一、 初中英語寫作課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.初中生學(xué)習(xí)能力弱，英語基礎(chǔ)知識儲備量低

初中生剛學(xué)習(xí)英語不久，英語詞匯量、語法掌握程度低，所以在進(jìn)行英語文章寫作時就會造成英語寫作能力下降，文章寫 作經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤，從而影響英語文章寫作效果。

2.英語教師不重視英語寫作教學(xué)

大部分初中英語教師不重視英語寫作能力培養(yǎng)，不對學(xué)生 進(jìn)行英語寫作培訓(xùn)，此外，初中英語授課時限制，老師對學(xué)生進(jìn)行英語寫作時受時間限制只能在課堂上講解英語寫作技巧，把 英語寫作訓(xùn)練放在課后，致使學(xué)生英語寫作得不到正規(guī)指導(dǎo)，英 語寫作能力一直處在最低水平。

3.用漢語的思維寫作

初中生在寫作過程中最常見的問題就是用漢語的思維進(jìn)行寫作，這主要是在日常的學(xué)習(xí)過秤中沒有培養(yǎng)起用英語思考問題和表達(dá)觀點的思維習(xí)慣，對想表達(dá)的意思也選擇直接用英語翻譯漢語，這樣的文章完成后會非常不地道，沒有從根本上提高自身的英語文化質(zhì)量和思維能力，影響自身以后更長遠(yuǎn)的發(fā)展和提高。另外，教師在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，只注重寫作技巧和寫作格式的培養(yǎng)，忽視寫作內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容空洞，缺乏思想深度。

二、以讀促寫，借鑒增強(qiáng)

在訓(xùn)練學(xué)生閱讀實踐中，教會學(xué)生在吸收文章各方面知識的同時，提高對英語文章的感性認(rèn)知，教會學(xué)生如何做讀書筆記，如何摘錄并儲備素材；輔導(dǎo)學(xué)生賞析好詞佳句；探討文本的篇章結(jié)構(gòu)及寫作措施，在學(xué)生做閱讀吃透等語篇習(xí)題時，同樣要求其儲備優(yōu)美的句子，這些都是學(xué)生儲藏和儲備的契機(jī)。另外，教師應(yīng)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)所讀文章在主題、命詞遣意和謀篇布局等方面的精巧之處，有了閱讀的前提，學(xué)生在考慮寫什么和怎么寫時，自然會找到儲藏的知識。我們可以稱這種意義產(chǎn)生的過程為“有框架創(chuàng)造”，這是初等寫作訓(xùn)練階段的有效方式之一。

三、 提高“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的使用效率方法

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣并不算太難，只要平時在教學(xué)中多注意采用趣味性教學(xué)，可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上給學(xué)生放映一些學(xué)生比較感興趣的英語視頻音樂，也可以讓學(xué)生表演課內(nèi)或者課外的英語話劇，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)不會那么枯燥進(jìn)而對英語對學(xué)習(xí)興趣也會逐步增多，閱讀量增加后詞匯的掌握也會越來越多，語感會逐漸加強(qiáng)，在閱讀中訓(xùn)練寫作，更加有助于后期寫作能力的提高，對英語教學(xué)的效果幫助也會很大。

2.加強(qiáng)學(xué)生英語文章閱讀訓(xùn)練

加強(qiáng)學(xué)生英語文章閱讀是實行以閱讀促進(jìn)英語寫作教學(xué)的核心內(nèi)容，這就需要教師要認(rèn)真選取閱讀范文，并在閱讀過程中給予學(xué)生們針對性指導(dǎo)。做每件事找到其技巧后就會事半功倍，以讀促寫也不例外，就它而言，先培養(yǎng)閱讀能力是提高寫作能力的基礎(chǔ)，在篇章閱讀中能夠培養(yǎng)語感、語句的結(jié)構(gòu)記憶。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語文章寫作

俗語道“臺上一分鐘，臺下十年功”因此，教師想要提高初中生英語寫作能力就不能急于求而成，需要循序漸進(jìn)，在平時英語課上，教師就需要對學(xué)生做好英語閱讀工作，加強(qiáng)學(xué)生對英語 寫作練習(xí)，同時學(xué)生需要對重點語句進(jìn)行記憶，學(xué)會引用重點語句和重點句型，從而讓閱讀促進(jìn)英語寫作教學(xué)發(fā)揮出最大作用 ，進(jìn)一步提高學(xué)生英語寫作能力。

4.師生堂內(nèi)評改

教師在同學(xué)們的討論實踐中，通過精心察看，總結(jié)學(xué)生普遍的典型問題，而后及時向?qū)W生提供輔導(dǎo)性的反饋。教師在帶動學(xué)生寫作和批改作業(yè)中不應(yīng)只把注意力放在短語、句法結(jié)構(gòu)的正確性上，而應(yīng)對選材、立意、謀篇格局等語言組織和邏輯思維從事考評。耐人尋味的是，教師的評價并重的不是學(xué)生寫得如何，而是如何寫，如何好轉(zhuǎn)。因此，評語要掂量到學(xué)生之間的天性和差別性，教師應(yīng)以稱頌、稱道為主，以批評為輔。教師對同學(xué)們的作文批改也不是越具體越好，少數(shù)情況毫無遺漏地批注會給學(xué)生帶來熾熱的擊潰感，因此，教師應(yīng)有選擇地抓住主要問題給予評價。

5.豐富英語閱讀方式

教師在進(jìn)行英語習(xí)作教學(xué)之前，首先需要對初中生的心理特征、英語寫作教學(xué)特點進(jìn)行詳細(xì)分析，并根據(jù)分析結(jié)果制定英語情境教學(xué)，在英語情境教學(xué)中可以讓學(xué)生開展英語小游戲、英語朗誦比賽等活動，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力，并對英語閱讀能力提升顯著的學(xué)生給予獎勵。

總而言之，學(xué)校在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)中要以學(xué)生為主，教師要在教學(xué)中激發(fā)初中生英語寫作能力，通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況 改進(jìn)英語寫作教學(xué)方式，將英語寫作課與英語閱讀課相結(jié)合，進(jìn) 而做到高效性教學(xué)。另外，提高初中生英語寫作能力不能急于求成，要循序漸進(jìn)，通過提高學(xué)生英語閱讀能力進(jìn)而激發(fā)其英語寫作能力，從而實現(xiàn)初中英語寫作教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省高郵市外國語學(xué)校）