王靜坤

摘要：信息化時(shí)代，人們對(duì)于手機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越頻繁，大學(xué)生更是把手機(jī)當(dāng)成了不可或缺的社交、娛樂(lè)工具。對(duì)手機(jī)的過(guò)分依賴使他們的學(xué)習(xí)生活受到了嚴(yán)重的影響，藍(lán)墨云班課程有效地使手機(jī)能夠與課堂教學(xué)相結(jié)合，為現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革提供了新途徑。本文通過(guò)將藍(lán)墨云班課運(yùn)用到《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)改革中去進(jìn)行了分析和思考，為今后更好地開(kāi)展信息化教學(xué)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革

當(dāng)代社會(huì)信息化快速發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊、獲得了前所未有的發(fā)展契機(jī)，其對(duì)人們的工作、學(xué)習(xí)、生活都產(chǎn)生了越來(lái)越重要的影響。我國(guó)作為信息化大國(guó)，近年來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展。大到電子政務(wù)、電子商務(wù)，小到國(guó)民日常生活都能看到電腦、智能儀器、移動(dòng)通訊設(shè)備等的身影。尤其是當(dāng)代大學(xué)生更是每天手機(jī)不離身，不時(shí)地低頭查看手機(jī)（游戲、音樂(lè)、電視、購(gòu)物），有的學(xué)生沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)時(shí)間鍛煉身體，甚至在課堂上也無(wú)心聽(tīng)講，嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)和生活。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，各大高校也是絞盡腦汁采取管理措施，但是效果均不佳?；谏鲜銮闆r，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育改革的必然途徑，因此在高職學(xué)生《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)過(guò)程中，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行課程改革，讓學(xué)生在課上將手機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具而不再只是娛樂(lè)工具，對(duì)課程的學(xué)習(xí)也不再是枯燥乏味，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

1 《財(cái)務(wù)管理》課程介紹

《財(cái)務(wù)管理》課程是適用于高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程依據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》和各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理制度，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和財(cái)務(wù)管理改革的實(shí)踐，通過(guò)講授財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)和基本方法，使學(xué)生形成基本的理財(cái)觀念，具備一定程度的財(cái)務(wù)工作技能。能夠合理組織籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金、分配等各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理好理財(cái)活動(dòng)中與各方面發(fā)生的財(cái)務(wù)關(guān)系，做好理財(cái)這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，促進(jìn)企業(yè)效益的提高。

課程開(kāi)始的目的旨在為社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，上手快，動(dòng)手能力強(qiáng)，并富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠勝任中小企業(yè)單位財(cái)務(wù)管理和企業(yè)管理工作的應(yīng)用型人才。通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運(yùn)用其基本理論和方法，解決企業(yè)籌資、投資和利潤(rùn)分配等管理活動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，具備企業(yè)管理人員的基本素質(zhì)。

但是由于該門(mén)課程本身的內(nèi)容特點(diǎn)加之傳統(tǒng)的授課模式、被條框化的知識(shí)點(diǎn)往往使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味又晦澀難懂，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課堂出勤率也不高，急需進(jìn)行教學(xué)改革。

2 藍(lán)墨云班課介紹

藍(lán)墨云班是在信息化“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，專門(mén)為移動(dòng)環(huán)境下的教、學(xué)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一款“互聯(lián)網(wǎng)+教育”軟件，教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，電腦或手機(jī)（iPhone、Wad、Android手機(jī)和平板電腦都有專屬應(yīng)用）下載安裝藍(lán)墨云班課App，教師創(chuàng)建班課，學(xué)生加入后便可開(kāi)啟全新移動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)。

藍(lán)墨云班教師端具備的功能較多，包括：學(xué)生簽到、發(fā)送通知、發(fā)布教學(xué)資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。課堂現(xiàn)場(chǎng)或課外，都可以開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資源都可以即時(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。同時(shí)配套藍(lán)墨移動(dòng)交互式數(shù)字教材，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，學(xué)期末教師可以得到每位學(xué)生的數(shù)字教材學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。

3 基于藍(lán)墨云班的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)改革探索

在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)過(guò)程中，引入藍(lán)墨云班課，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式將課程與信息化融為一起，改變老舊的教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂。

3.1 課前準(zhǔn)備

教師在課前備課充分，準(zhǔn)備質(zhì)優(yōu)的教學(xué)資源（教案、任務(wù)書(shū)、知識(shí)點(diǎn)集合、ppt、視頻）上傳發(fā)布至藍(lán)墨云班課，并設(shè)置一定的經(jīng)驗(yàn)值，待學(xué)生瀏覽查看后獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，經(jīng)驗(yàn)值本學(xué)期累加，可作為期末考評(píng)依據(jù)。

教師可以邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人士或往屆畢業(yè)生作為“云助教”，主要負(fù)責(zé)實(shí)務(wù)性問(wèn)題的解答工作。在這樣一個(gè)“班級(jí)”里，企業(yè)、教師、學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了一定程度上的結(jié)合。

3.2 課堂教學(xué)

藍(lán)墨云班具有“一鍵簽到”、“手勢(shì)簽到”、“手工登記”三種簽到功能，可以顯示學(xué)生與教室的距離，形式新穎。教師可根據(jù)學(xué)生出勤的實(shí)際情況選擇簽到方式，設(shè)置不同手勢(shì)，避免了學(xué)生不出勤就能簽到的情況，大大節(jié)省了傳統(tǒng)點(diǎn)名冊(cè)的考勤時(shí)間，有效提高課堂出勤率。

課上，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容采用不同的功能模塊。在財(cái)務(wù)環(huán)境設(shè)置中，可以進(jìn)行情景模擬，發(fā)布企業(yè)相關(guān)信息，組織小組談?wù)摚O(shè)置問(wèn)題進(jìn)行搶答等；在財(cái)務(wù)決策中，布置小組任務(wù)，讓小組成員進(jìn)行角色分配，各司其職完成財(cái)務(wù)決策；在財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)中，可以在云班課上傳財(cái)務(wù)報(bào)表，組織小組試算，布置作業(yè)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在財(cái)務(wù)決策時(shí)，還可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，積極討論。對(duì)于公式化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可通過(guò)藍(lán)墨云班給定企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境、市場(chǎng)策略等情景進(jìn)行分析，結(jié)合教師在課上進(jìn)行公式的來(lái)源與推導(dǎo)講解展開(kāi)學(xué)習(xí)，并及時(shí)在云班課中發(fā)布練習(xí)題或是課堂作業(yè)，讓學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上教學(xué)活動(dòng)與具體模塊相結(jié)合，學(xué)生每完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)即可獲得教師設(shè)定的經(jīng)驗(yàn)值。

每節(jié)課程結(jié)尾，設(shè)置回顧和反饋環(huán)節(jié)。由教師對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)、掌握程度、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過(guò)云班課向教師反饋本節(jié)課程的學(xué)習(xí)收獲。

云班課程還具有“搖一搖”隨機(jī)點(diǎn)名功能，教師可利用此功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行提間，提間內(nèi)容主要包括前一次課程的學(xué)習(xí)效果、本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、個(gè)人的“財(cái)務(wù)小故事”等，這種隨機(jī)提間，能夠吸引學(xué)生的注意力，增加師生互動(dòng)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍。

3.3 課后作業(yè)與反饋

課后，教師布置相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生在線完成。作業(yè)形式可以是多樣的，包括上傳至題庫(kù)的練習(xí)題、給定范圍的小組討論、在線答疑、知識(shí)延伸等。

同時(shí)，教師可通過(guò)學(xué)生課后作業(yè)的完成情況對(duì)學(xué)習(xí)的效果有一定程度的了解，對(duì)于掌握不好的知識(shí)點(diǎn)可在后續(xù)的課程當(dāng)中再次涉及并加深學(xué)習(xí)。學(xué)期末，教師可通過(guò)投票問(wèn)卷模塊對(duì)于學(xué)生本學(xué)期本門(mén)課程的學(xué)習(xí)展開(kāi)調(diào)查，教師自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)布至云班課程，學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)，教師對(duì)間卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，相應(yīng)數(shù)據(jù)信息作為今后授課調(diào)整的重要依據(jù)。

4 基于藍(lán)墨云班的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)改革思考

將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念引入課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師在課上課下都可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，學(xué)生將手機(jī)作為了學(xué)習(xí)的工具，學(xué)習(xí)積極性 高，教學(xué)效果較好。藍(lán)墨云班課程對(duì)于每一個(gè)模塊的使用都有完整的記載，數(shù)據(jù)真實(shí)有效，具有一定的參考意義。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值的設(shè)置，使學(xué)生能夠通過(guò)努力提升自己的經(jīng)驗(yàn)值，成為教師對(duì)學(xué)生期末考評(píng)的有效參考依據(jù)，并在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

然而藍(lán)墨云班在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程在也有一定的缺陷。布置個(gè)人作業(yè)，教師在教師端進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的答案是否是抄襲來(lái)的并不知情，無(wú)法有效避免學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象；小組活動(dòng)中，難免有的學(xué)生積極性不高，“渾水摸魚(yú)”；班課中邀請(qǐng)的企業(yè)人員、往屆畢業(yè)生往往與課堂不同步，學(xué)生提出的問(wèn)題不能第一時(shí)間得到解答等。這些問(wèn)題是客觀存在的，有待在今后的教學(xué)改革中進(jìn)一步的完善，使云班課程在《財(cái)務(wù)管理》及其他課程的教學(xué)活動(dòng)中能夠更加充分地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

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