【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在此背景下積極開展互動式教學(xué)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)理念。本文主要闡述了初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動教學(xué)的重要性，并且就如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強師生互動展開討論，旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 師生互動 重要性 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0097-02

在國家素質(zhì)教育改革實施之前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其課堂雖然也能起到一定的教學(xué)效果，但如今課堂主體越來越多樣化，其已經(jīng)無法發(fā)揮自身教學(xué)的有效性。在新的課程標準下，師生互動式教學(xué)受到了廣大教師以及學(xué)生的好評。通過加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，營造良好的課堂氛圍，極大的提高了課堂教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)課堂互動式教學(xué)的現(xiàn)實意義

在初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于其身心發(fā)展正處在一個關(guān)鍵時期，初中生的思維從形式主義轉(zhuǎn)變?yōu)檗q證主義，因此，開展師生互動式教學(xué)可以有效的培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)表達能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為主體，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。開展初中師生互動教學(xué)，學(xué)生的主體地位得到了有效的凸顯，極大地提高了其課堂學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有效地挖掘了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。師生互動以及生生互動以小組合作的方式展開，拉近了師生之間的距離，通過合作探究，增強學(xué)生的團隊合作業(yè)意識，極大的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過在課堂中的互動交流，教師可以充分了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況，為下一步的數(shù)學(xué)教學(xué)提供正確的價值導(dǎo)向，有效地確保了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動教學(xué)策略

1.巧設(shè)互動情境、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中生正處在青春期，其性格鮮明，對周邊事物的好奇心比較重。但是面對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容枯燥無聊，無法有效地調(diào)動初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。想要提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師首先要培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。開展師生互動式教學(xué)，教師首先要創(chuàng)新自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際內(nèi)容，為師生互動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用主題鮮明的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，為其營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

比如在學(xué)習(xí)《不等式的基本性質(zhì)》這部分內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個去參觀影視基地的教學(xué)情境，由于影視基地要購買門票，每個人5元，一次購買30張，每張可少收1元。本班共有30名同學(xué)去參觀，班長要去買票時，有的同學(xué)提議可以多買幾張，但是班長想我們只有30個人，多買不是浪費嗎？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，然后教師通過引導(dǎo)大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，多買幾張時，花的錢要比買30張還要少？學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行計算，教師在黑板上通過列出不等式，快速的找出答案。面對教師的快速解答，學(xué)生對“不等式”的學(xué)習(xí)越來越感興趣。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)、提高學(xué)生團隊合作能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生互動式教學(xué)，不僅僅是指教師與學(xué)生的活動，更重要的是學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動。數(shù)學(xué)教師在開展小組合作教學(xué)過程中，首先，教師要引導(dǎo)各小組先通過回顧上節(jié)課教師所講的數(shù)學(xué)問題，為本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，各小組結(jié)合教師的課程導(dǎo)入，完成對本節(jié)課的預(yù)習(xí)，將有問題的地方提交給教師，教師進行解疑答惑。最后，教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際需求，巧設(shè)疑問，布置教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下促進小組合作探究。各小組成員為了完成教師的教學(xué)任務(wù)，積極開展獨立思考以及合作探究。這個過程中，數(shù)學(xué)教師要深入到各小組的合作探究中，為有問題的學(xué)生提供及時的并且有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，以此來確保小組合作的有效性。小組合作加強了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，與此同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及團隊合作能力也得到了有效的提升。

3.聯(lián)系生活實際、提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力

數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合生活實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生在面對如此復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時，難免會感到無從下手，數(shù)學(xué)教師利用生活中的數(shù)學(xué)資源，為學(xué)生提供一些生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材與教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，極大地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。除此之外，數(shù)學(xué)教師要通過加強與學(xué)生的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維去尋找解決問題的辦法，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力。比如說在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加法》這節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的一些活動正確掌握正數(shù)與負數(shù)之間的想加運算。例如同學(xué)們在攀巖時，在向上爬的過程中難免會向下滑幾次，如果在2分鐘內(nèi)平均向上爬3米就向下掉1米，那這位同學(xué)將在多長時間內(nèi)爬完20米？初中生正處在好玩的年紀，這樣的生活化趣味問題，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時，通過生活化的教學(xué)案例，學(xué)生可以較好地掌握該部分內(nèi)容，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

三、結(jié)語

總之，在新的教學(xué)環(huán)境下實施初中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效的提高了初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生的個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮互動式教學(xué)的價值，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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作者簡介：辜蘭英（1991.1-）女，漢族，四川仁壽人，本科，中學(xué)二級教師，成都高新壇罐鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校。