林海

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。本文主要闡述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題，并且就語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀創(chuàng)新教學(xué)策略展開(kāi)討論，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 文本細(xì)讀 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0061-02

語(yǔ)文作為小學(xué)教育體系中的一個(gè)重要分支，其教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的影響。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一些問(wèn)題，在新的素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文不得不進(jìn)行自我革新。文本細(xì)讀是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和主要方向，旨在通過(guò)文本細(xì)讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，進(jìn)而提高自身的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際閱讀教學(xué)仍然深受應(yīng)試教育的影響。在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師通常是結(jié)合語(yǔ)文閱讀考試經(jīng)?？嫉牟糠珠_(kāi)展閱讀教學(xué)，小學(xué)考試大綱中所沒(méi)有涉及到的內(nèi)容則大多不會(huì)進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏對(duì)文章整體的掌握，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考以及閱讀能力的提高。除此之外，語(yǔ)文教師通常都會(huì)挑選出一些比較具有代表性的文章段落，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本延伸進(jìn)行詳細(xì)的分析，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，文本延伸具有一定的盲目性，語(yǔ)文教師沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)以及實(shí)際閱讀能力，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行文本延伸時(shí)進(jìn)入思維誤區(qū)，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法對(duì)延伸的內(nèi)容進(jìn)行理解，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性有所消退。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀教學(xué)策略

1.把握主體、增強(qiáng)文章主旨理解

對(duì)于一篇優(yōu)秀的文章來(lái)說(shuō)，文章的主旨大意與各段落之間有著密切的聯(lián)系。所謂文本細(xì)讀，講究的就是通過(guò)細(xì)細(xì)的品味文章的整體，在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)于文章主旨的理解，文本細(xì)讀講求的是由主體到局部的閱讀，但并不是一字一句的讀，這樣就無(wú)法從主體上掌握文章的美感極其所要表達(dá)的意義。把握主體，通過(guò)審視文本的綜合信息，以作者的姿態(tài)去審視文本內(nèi)容，體會(huì)作者賦予文中的思想內(nèi)涵、把握文章的篇章結(jié)構(gòu)、掌握文本的語(yǔ)言風(fēng)格以及文化背景，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章主旨內(nèi)容的理解。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《比尾巴》這節(jié)課時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，通過(guò)理解題目理解本篇課文所要描寫(xiě)的內(nèi)容，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本篇課文的通篇朗讀，掌握文章的主旨大意。一年級(jí)的小學(xué)生剛剛接觸比較規(guī)范化的語(yǔ)言文字，因此，在進(jìn)行文本細(xì)讀訓(xùn)練時(shí)，正確的朗讀才是符合其閱讀特點(diǎn)的。通過(guò)朗讀，從猴子、兔子、松鼠、孔雀這幾種動(dòng)物入手，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴短，由此掌握到本篇課文主要是講述動(dòng)物之間的尾巴形狀的。與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的文本細(xì)讀進(jìn)行最后的升華，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，抓住事物的特點(diǎn)。

2.深入細(xì)節(jié)、掌握文本內(nèi)涵

所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，要想徹底通透一篇文章，就要多讀，但并不是毫無(wú)目的、毫無(wú)意義的閱讀。語(yǔ)文閱讀文本細(xì)讀講求的是深入淺出，這是要引導(dǎo)學(xué)生在把握主體的基礎(chǔ)上，深入文本細(xì)節(jié)，從語(yǔ)言的角度深入到文本的字詞、語(yǔ)句以及段落中，多層次、多角度的品味文章的段落語(yǔ)言，掌握前后文之間的關(guān)系，抓住文本要義。第一，深入文本關(guān)鍵詞句。文章中有一些關(guān)鍵詞句是文本的精彩之處，例如文章的中心句，其主要表達(dá)了作者的真摯情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章的中心句，由此來(lái)掌握文本細(xì)讀的重要信息。關(guān)鍵詞句之所以“關(guān)鍵”、有價(jià)值，是因?yàn)槠渑c文章的整體密切聯(lián)系，牽一發(fā)而動(dòng)全身。基于此，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本細(xì)讀中關(guān)鍵字詞體會(huì)的重視，以關(guān)鍵字詞為突破口，實(shí)現(xiàn)對(duì)全文的掌握，提高學(xué)生的文本細(xì)讀閱讀效率。第二，激發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)文章空白。文章中有一些內(nèi)在的具體涵義沒(méi)有被完全的表達(dá)出來(lái)，其主要目的是引導(dǎo)讀者通過(guò)自身體驗(yàn)，來(lái)體會(huì)作者賦予其中的深刻內(nèi)涵，這就是文本細(xì)讀留白之處的目的。文本中的空白都是連接文本與思想情感的主線。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品是不會(huì)將自己的內(nèi)在涵義等一覽無(wú)余的展現(xiàn)給讀者?；诖?，語(yǔ)文教師要激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)空白之處的聯(lián)想，去感受文本內(nèi)在的含義。

3.課外拓展、拓寬學(xué)生閱讀視野

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)同一事物難以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，為了確保小學(xué)生的閱讀興趣在線，語(yǔ)文教師要結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)，適時(shí)課外拓展，拓寬學(xué)生的閱讀視野，不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀文本細(xì)讀的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課外拓展具有一定的盲目性，本來(lái)是為了提高學(xué)生的閱讀能力，但在無(wú)形中又增加了小學(xué)生的閱讀難度，降低了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀文本細(xì)讀的主動(dòng)性和積極性，由此可見(jiàn)，合理課外拓展是非常重要的。語(yǔ)文教師要結(jié)合小學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律以及實(shí)際閱讀能力，對(duì)學(xué)生開(kāi)展合理的文本延伸。由于一年級(jí)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，因此，在課外文本延伸過(guò)程中，語(yǔ)文教師要結(jié)合閱讀內(nèi)容，布置閱讀任務(wù)單，任務(wù)單中有教師所提出的閱讀問(wèn)題，小學(xué)生在閱讀問(wèn)題的引導(dǎo)下開(kāi)展自主課外閱讀文本細(xì)讀。通過(guò)合理的課外拓展，在拓寬學(xué)生閱讀視野的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力，大大提高語(yǔ)文閱讀文本細(xì)讀教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展文本細(xì)讀對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此來(lái)開(kāi)展文本細(xì)讀教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生的閱讀能力。

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