【摘要】社會轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新為我國體育注入了活力，我國體育具有了產(chǎn)業(yè)、商業(yè)等多重屬性和價值。體育社會學(xué)迎來了走上學(xué)科前沿千載難逢的機(jī)遇。但目前的體育社會學(xué)存在不少問題。本文就相關(guān)問題進(jìn)行了探討與解析，并提出了相應(yīng)的對策，如何將體育學(xué)改革與社會學(xué)研究進(jìn)行深入探析，形成對中國社會轉(zhuǎn)型及創(chuàng)新的獨(dú)特貢獻(xiàn)，是十九大乃至未來很長一段時期內(nèi)的一個兼具理論與實踐價值的時代命題。

【關(guān)鍵詞】體育教育 教學(xué)改革 體育社會學(xué)

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0015-02

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“廣泛開展全民健身活動，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)?！?顯而易見，體育事業(yè)是一項關(guān)乎全面建成小康社會的重要工程，是實現(xiàn)中國夢神圣而光榮的偉大使命。體育強(qiáng)國，就要將體育教學(xué)與社會學(xué)緊密結(jié)合，將體育教育事業(yè)融入到“中國夢”、“體育強(qiáng)國夢”大格局中進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

“社會化”是體育社會學(xué)的主題，體育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新需要社會化的發(fā)展與自我改良，體育專業(yè)與體育教學(xué)本身是一種社會文化現(xiàn)象，它最重要的功能是促進(jìn)社會成員的參與度及認(rèn)知度，讓教育及改革得以健康有序地開展。

廣義上講，體育社會學(xué)隸屬于社會學(xué)，其自身的改革與創(chuàng)新可以在很大程度上夯實社會學(xué)的成果。作為體育院校開設(shè)的基礎(chǔ)理論必修課，體育社會學(xué)的改革和發(fā)展與國家體育發(fā)展的大環(huán)境息息相關(guān)。體育社會化屬性不僅滿足人們對于體育的需求，還要形成一套清晰完整的理論體系，便于達(dá)成既定的改革成果。

一、我國體育社會學(xué)存在的問題

1.理論性過強(qiáng)

為實現(xiàn)體育強(qiáng)國夢，我國體育社會學(xué)的研究逐漸步入新時期，朝著科學(xué)化、規(guī)范化的道路上發(fā)展。這是體育教育工作者以及學(xué)科研究者在實踐中不斷總結(jié)和完善得來的，是促使體育事業(yè)和學(xué)科創(chuàng)新的重要內(nèi)容。全國各大院校對體育社會學(xué)普遍關(guān)注，也在通過各種措施進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

體育社會學(xué)和其他學(xué)科一樣，都需要明確所要研究和學(xué)習(xí)的對象。所要考量的關(guān)鍵不是研究什么或者忽視什么，應(yīng)該是用什么樣的創(chuàng)新方法和標(biāo)準(zhǔn)作出調(diào)整和改變。

體育社會學(xué)課程是對理論知識的系統(tǒng)闡述，著重強(qiáng)調(diào)體育知識的邏輯性和完整性。學(xué)習(xí)者最主要的目的是加深對體育社會價值的理解，讓其樹立良好的社會價值觀，并學(xué)以致用更好地服務(wù)社會，為體育強(qiáng)國夢作貢獻(xiàn)。

理論知識雖然在一定程度上來源于實踐，但目前體育社會學(xué)課程的知識點(diǎn)過于抽象難懂，呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的知識與社會實踐相距甚遠(yuǎn)。如此一來，對于社會學(xué)基礎(chǔ)薄弱、體育知識匱乏的學(xué)習(xí)者而言，無疑增添了學(xué)習(xí)的難度。

2.教學(xué)方法不夠靈活

隨著體育改革的深入，體育理念也得到很大程度的更新，帶來的不僅是體育學(xué)科的繁榮，體育社會學(xué)的發(fā)展與社會的關(guān)系也愈加明顯。加之體育在社會發(fā)展中引申出來的問題，需要借助體育社會學(xué)的理論進(jìn)行解釋和完善，這就要求在完善和改進(jìn)學(xué)科研究方法的同時還要對教學(xué)方法予以跟進(jìn)。

在大數(shù)據(jù)和人工智能浪潮的推動下，體育專業(yè)學(xué)習(xí)者僅僅掌握理論知識顯然已經(jīng)不夠，更多地是通過學(xué)習(xí)和老師的傳授獲取到最新到知識，更多的是參與社會實踐。從我國目前體育教學(xué)的現(xiàn)狀看，過于強(qiáng)調(diào)對理論知識的傳授，學(xué)習(xí)者大部分情況下接受的是“被動學(xué)習(xí)”。如果這樣的教學(xué)方法不及時進(jìn)行調(diào)整，學(xué)習(xí)者就缺少對理論知識的體驗與實踐，長此以往，學(xué)習(xí)積極性必然會被削弱。這在很大程度上成為阻礙體育社會學(xué)發(fā)展的“絆腳石”。

二、體育社會學(xué)改革創(chuàng)新建議

我國體育社會學(xué)起步較晚，相較于國外體育社會學(xué)的發(fā)展，我國的體育社會學(xué)無論是從理論還是實踐，都與國外相差較大，長期以來部門高校都不開設(shè)這門課，因此，我國在體育社會學(xué)研究方向也都較晚。在不同的時期，有著不同的體育現(xiàn)象。

1. 抓重點(diǎn)——對研究方法進(jìn)行全局考量

體育社會學(xué)作為社會學(xué)的分支，集調(diào)查、觀察等方法為一體。對其的研究方法有很大的改進(jìn)空間。在參考其他學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)其與社會實踐的關(guān)聯(lián)，防止與社會發(fā)展存在邊緣化的情況。在日常教學(xué)中，多采用社會學(xué)的全局視角進(jìn)行考量，在參考以往研究成果的基礎(chǔ)上，通過定性的分析、實際的參與等方式，對體育教學(xué)中的不足和改進(jìn)空間進(jìn)行全局評判，從根本上抓住改革的核心重點(diǎn)，達(dá)成革新的目的。

2.補(bǔ)短板——對研究內(nèi)容多維度考量

對于體育社會學(xué)的研究應(yīng)該多維度、多視角的展開。按照以往的經(jīng)驗，我國體育社會學(xué)存在單一性、局限性，致使學(xué)科發(fā)展緩慢。為此，可以從理論、政策、社會評價等多角度進(jìn)行改進(jìn)。體育教學(xué)和學(xué)科改進(jìn)想要達(dá)成目標(biāo)，首先應(yīng)該分析當(dāng)下的社會政策、理論支撐，這是為了確保改革能與新時期社會發(fā)展相互統(tǒng)一。其次還要厘清學(xué)習(xí)者生活方式、思考方式、社會生產(chǎn)力等諸多因素，目的是取長補(bǔ)短。最后，要考量社會精神文明與體育之間存在的關(guān)聯(lián)度，在十九大之后的很長一段時期是不可或缺的。此外，文化差異性不容忽視。不同地區(qū)的體育存在不同的特征，需要多維度地進(jìn)行跨地區(qū)、跨文化的深入探析，找到各自不同的發(fā)展特性，順應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，夯實內(nèi)容研究的基礎(chǔ)。

3.情景互動——實踐是第一生產(chǎn)力

誠然，學(xué)習(xí)者汲取并吸收知識離不開日常生活的實踐，體育專業(yè)教學(xué)同樣如此。體育社會學(xué)的改革絕不能只注重理論知識的生硬灌輸，傳授者應(yīng)該與學(xué)習(xí)者建立情景互動，通過設(shè)置某一場景，將學(xué)習(xí)者置入生動的教學(xué)環(huán)境中。比如對社會體育屆人士進(jìn)行訪談、參觀體育場所和設(shè)施、帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者去體育館或健身場所做指導(dǎo)等。讓學(xué)習(xí)者多參與社會活動，從中感知體育事業(yè)的魅力，讓體育改革卓見成效。

總之，隨著體育教育改革的持續(xù)深入以及體育強(qiáng)國夢的深入人心，在體育專業(yè)教學(xué)中各種創(chuàng)新的因素會接連不斷，新的教學(xué)方法和研究實踐，標(biāo)志體育社會學(xué)已步入新時代，以十九大精神為指引，不忘初心，凝心聚力，開啟我國體育事業(yè)改革的新篇章。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田慶柱.當(dāng)前形勢下我國體育社會學(xué)發(fā)展?fàn)顩r之探微[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，11（4）：174-175.

作者簡介：張旭（1985.5-），男，民族：漢，吉林，博士，講師，吉林體育學(xué)院，研究方向：體育社會學(xué)。