顧小波

【摘要】激勵(lì)逐漸被應(yīng)用于中學(xué)的思想政治教育教學(xué)中，在優(yōu)化教育環(huán)境，提高學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)的積極性，建立新型師生關(guān)系方面發(fā)揮了巨大的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們應(yīng)該優(yōu)化激勵(lì)在中學(xué)思想政治教育中的應(yīng)用，發(fā)揮其最大功效。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì) 中學(xué) 思想政治教育 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0037-02

隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，思想政治教育課程也變得愈發(fā)重要起來，激勵(lì)作為思想政治教育教學(xué)方法之一，在思想政治教育課程中的有效運(yùn)用可以優(yōu)化教育環(huán)境，提高教育主客體的素質(zhì)，并且對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面的形成產(chǎn)生積極的影響。

一、激勵(lì)在中學(xué)思想政治教育中的意義

1.激勵(lì)在中學(xué)思想政治教育中的應(yīng)用有利于培育學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性

激勵(lì)教育是指教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)技能和行為準(zhǔn)則，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育理念。激勵(lì)的教育理念應(yīng)用到中學(xué)的思想政治教育課程中，可以和思想政治教育課程進(jìn)行有效的結(jié)合。中學(xué)階段的學(xué)生，處于人生觀、價(jià)值觀、道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在思想政治教育中使用激勵(lì)的手段來鼓勵(lì)學(xué)生，可以使學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的挫折時(shí)充滿信心。在教師的鼓勵(lì)中，學(xué)生形成了自信心，使學(xué)生即使在學(xué)習(xí)成績不如人意的時(shí)候也對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情、對(duì)自己充滿信心。

2.激勵(lì)在中學(xué)思想政治教育中的應(yīng)用有利于建立新型的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系離不開教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。教師在教學(xué)過程中要注意激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生提升自信的同時(shí)，也會(huì)改善師生之間的關(guān)系。激勵(lì)的教育理念對(duì)建立新型的師生關(guān)系具有重要意義。教師在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的差異性采用激勵(lì)的方式，會(huì)使學(xué)生提升自信并且也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，師生之間的關(guān)系逐漸趨于平等，從而為建立新型的師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.激勵(lì)在中學(xué)思想政治教育中的應(yīng)用有利于優(yōu)化思想政治教育的教學(xué)環(huán)境

從心理學(xué)的角度來講，學(xué)生具有向師性和獨(dú)立性兩個(gè)特點(diǎn)。向師性就是學(xué)生在一定程度上依賴?yán)蠋?，在自己進(jìn)步的時(shí)候需要老師的肯定，在消極的時(shí)候需要老師的鼓勵(lì)。教師針對(duì)這一特點(diǎn)可以使用激勵(lì)的教育理念，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生，抓住時(shí)機(jī)去激勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都可以受到關(guān)注，滿足學(xué)生對(duì)老師的依賴性。同時(shí)，教師也要充分利用學(xué)生的獨(dú)立性，給予學(xué)生發(fā)揮的空間，尊重學(xué)生的差異性，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，營造一個(gè)輕松、活躍又不失序的思想政治教育課堂。從這一點(diǎn)來說，激勵(lì)的教育理念對(duì)優(yōu)化思想政治教育的教學(xué)環(huán)境具有重要意義。

二、優(yōu)化激勵(lì)在中學(xué)思想政治教育中的應(yīng)用

1.教師要綜合應(yīng)用多種激勵(lì)方式

（1）群體激勵(lì)和個(gè)體激勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)方式

正確處理好個(gè)人與群體的關(guān)系，對(duì)激勵(lì)的結(jié)果具有重要影響。個(gè)人激勵(lì)的有效運(yùn)用可以針對(duì)學(xué)生獨(dú)特性和差異性，提高激勵(lì)的效果。群體激勵(lì)是指競爭式激勵(lì)、目標(biāo)式激勵(lì)、發(fā)展式激勵(lì)等幾方面。教師對(duì)群體激勵(lì)的有效運(yùn)用會(huì)使班級(jí)中出現(xiàn)良性競爭，運(yùn)用口號(hào)或者設(shè)定共同的目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和集體責(zé)任感。

（2）正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)方法

正面激勵(lì)是指通過獎(jiǎng)勵(lì)的手段，肯定、強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；負(fù)面激勵(lì)則是采取懲罰的手段，來消除學(xué)生的消極行為。在激勵(lì)的過程中，既不能單純的使用正面激勵(lì)，使學(xué)生驕傲自滿，也不能只使用負(fù)面激勵(lì)，使學(xué)生喪失信心，打擊學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)在激勵(lì)過程中使用正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)方法，并且要注意獎(jiǎng)懲的尺度，無論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，尺度都應(yīng)恰當(dāng)，不能為了獎(jiǎng)勵(lì)而獎(jiǎng)勵(lì)，為了懲罰而懲罰，不管獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰都是為了培養(yǎng)學(xué)生的積極行為。

（3）物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)方法

物質(zhì)激勵(lì)指的是教師采取物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)來肯定學(xué)生的積極行為。精神激勵(lì)是教師運(yùn)用語言、表情等在學(xué)生的思想、精神上進(jìn)行激勵(lì)。教師在運(yùn)用這兩種激勵(lì)方式時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)運(yùn)用精神激勵(lì)，但是在運(yùn)用精神激勵(lì)的同時(shí)也要注重與物質(zhì)激勵(lì)的結(jié)合。

2.教師要和學(xué)生進(jìn)行有效溝通

（1）教師要有針對(duì)性的對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

在激勵(lì)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的激勵(lì)，做到因材施教。首先，教師應(yīng)該對(duì)班里的學(xué)生一視同仁，在在激勵(lì)的過程中要照顧到每一個(gè)學(xué)生；其次，在激勵(lì)的應(yīng)用中要具有針對(duì)性。比如學(xué)困生存在著自信心不足，自卑的心理狀況，教師則可以在教學(xué)過程中采取語言、行為、眼神等方面的鼓勵(lì)，找出他們自身的閃光點(diǎn)，在他們進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)在班級(jí)中給予表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的自信；在他們懈怠時(shí)要單獨(dú)進(jìn)行溝通，以免損傷他們的自尊。

（2）教師要及時(shí)了解學(xué)生的需求，把握激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)

教師在運(yùn)用激勵(lì)的過程中，必須要及時(shí)了解學(xué)生的需求，這是激勵(lì)教育的前提和基礎(chǔ)。激勵(lì)時(shí)機(jī)把握得準(zhǔn)確與否，激勵(lì)教育的效果具有重要影響。在中學(xué)階段，學(xué)生在心理和生理上都會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，在進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化開展激勵(lì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祖超.激勵(lì)論[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2008：205-240.

[2]沈萬根.中學(xué)思想政治教育的問題及對(duì)策[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：2-4.

[3]張自祥.中學(xué)思想政治教育價(jià)值研究[D].西南大學(xué)，2006：4-6.

[4]黃文俊.激勵(lì)教育在中學(xué)思想政治教育中的作用研究[D].華中師范大學(xué)，2011：12-16.

[5]王錦曉.思想政治教育激勵(lì)研究[D].河北大學(xué)，2013：4-6.