蘇銘 劉慧

【摘要】《液壓與氣壓傳動(dòng)》是機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)必須的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本文依據(jù)應(yīng)用型學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，采用嵌入型混合式教學(xué)方法，旨在破解當(dāng)前該課程存在的教學(xué)難題。

【關(guān)鍵詞】液壓與氣壓傳動(dòng) 嵌入型 混合式 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0018-02

《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程主要包括流體力學(xué)基礎(chǔ)、液壓元件、液壓基本回路、液壓系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、氣壓傳動(dòng)五方面內(nèi)容。目前以課堂教授為主，通過(guò)講授、演示、提問(wèn)、討論等教學(xué)方法讓學(xué)生理解基本概念。本文依據(jù)應(yīng)用型學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提出了嵌入型、混合式課程教學(xué)模式改革，旨在破解當(dāng)前該課程存在的教學(xué)難題。

一、依據(jù)教改需要，改革教學(xué)大綱

針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，依據(jù)教學(xué)能力目標(biāo)，注重以嵌入型混合式教學(xué)模式需要，重新修訂了課程教學(xué)大綱。提出了課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)方法模式設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了不同階段、不同內(nèi)容、不同教學(xué)方法。

二、實(shí)行在線自測(cè)，強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo)

針對(duì)教師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)被動(dòng)性問(wèn)題和終結(jié)性考試導(dǎo)致的問(wèn)題積淀難以糾正問(wèn)題，依據(jù)課程的階段性教學(xué)要求，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了《液壓與氣壓傳動(dòng)習(xí)題匯編》，要求學(xué)生依據(jù)課程進(jìn)程進(jìn)行階段性自我檢測(cè)，對(duì)于難以理解的問(wèn)題倡導(dǎo)先自己思考、再同學(xué)討論、再咨詢(xún)老師的方法解決，強(qiáng)化了學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力。

三、制作授課視頻，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為了實(shí)施嵌入型、混合式教學(xué)模式，制作了《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程教學(xué)視頻，形成了涵蓋課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、多媒體課件、自測(cè)習(xí)題、講課視頻、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的豐富課程資源，形成了嵌入型、混合式教學(xué)模式的的實(shí)施條件。

四、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)用結(jié)合

落實(shí)應(yīng)用型人才學(xué)以致用的教育理念，改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)際的“碎片化”訓(xùn)練，在原有課程實(shí)驗(yàn)掌握液壓與氣壓傳動(dòng)基本技能基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了課內(nèi)項(xiàng)目和課外項(xiàng)目?jī)深?lèi)項(xiàng)目教學(xué)。課內(nèi)項(xiàng)目為非標(biāo)液壓缸設(shè)計(jì)和專(zhuān)用設(shè)備液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)；課外項(xiàng)目要求結(jié)合各種賽事或創(chuàng)新計(jì)劃完成，內(nèi)容以液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)為主體，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)、電氣控制等相關(guān)課程設(shè)計(jì)。兩類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)用創(chuàng)相融。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化師生互動(dòng)

充分利用自身建設(shè)的課程資源，實(shí)施了嵌入型、混合式教學(xué)模式改革。開(kāi)課前，教師組織學(xué)生解讀課程教學(xué)大綱、明確課程教學(xué)目標(biāo)與要求、指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程資源使用方法；實(shí)行學(xué)生自愿與制定相結(jié)合模式，考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、注重優(yōu)差搭配，組建4人左右的學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)小組；教師提前一周發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生小組開(kāi)展課下預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，相互討論，帶到課堂；教師課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑了解學(xué)生自學(xué)情況，課中針對(duì)問(wèn)題集中講解或組織課堂討論，課后采用集中方式針對(duì)共同問(wèn)題進(jìn)行答疑，通過(guò)微信方式對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。結(jié)課后，教師采用多主體、多維度模式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，多主體是：學(xué)生自評(píng)、伙伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。多維度是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果，形成了學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)模式。

六、結(jié)語(yǔ)

本教改已經(jīng)在課程教學(xué)中使用，結(jié)果表明：與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著提升，表現(xiàn)在相同難度試卷考試成績(jī)不及格率從34%下降到10%；綜合應(yīng)用能力明顯強(qiáng)化，表現(xiàn)在學(xué)生課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平普遍提升。

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