黃茂柏

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，構(gòu)建高效地理課堂已經(jīng)成為了廣大教育工作者的熱議話題，它可以提高課堂教學(xué)時間的利用率，并能夠讓學(xué)生享受到進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生打造一個高效的地理教學(xué)課堂，以此可以不斷對地理教學(xué)進(jìn)行改革，并能夠促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;生活資源;教學(xué)情境;德育教育

在初中地理教學(xué)中，為學(xué)生打造一個高效的地理教學(xué)課堂，可以讓學(xué)生深入感受到地理教學(xué)的魅力，并能夠打開學(xué)生緊閉的心扉，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的地理學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的地理成績，取得地理教學(xué)的成功。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要大膽進(jìn)行創(chuàng)新，積極探索構(gòu)建高效地理教學(xué)課堂的途徑，以此可以實現(xiàn)地理教與學(xué)的雙贏，增強學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的信心。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對構(gòu)建高效初中地理教學(xué)課堂的實踐進(jìn)行一番闡述和說明。

一 引入生活資源

隨著新課改的浪潮不斷涌來，初中地理教學(xué)也進(jìn)行了改革，提出了“生活化”的教學(xué)理念，以此可以對“滿堂灌”的教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生能夠進(jìn)行“趣學(xué)”，從而不斷緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要積極引入生活資源，以此可以對學(xué)生的生活思維進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生掌握教材知識的效率。

例如，以《香港特別行政區(qū)：東方明珠》為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生出示了人們?nèi)ハ愀勐糜钨徫锏膱鼍?，并結(jié)合上述場景，向?qū)W生提出了以下問題：對于香港，你們了解多少呢？以此結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的內(nèi)容。然后，我讓學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中的地圖，對香港的基本地理情況進(jìn)行了總結(jié)，以此使學(xué)生了解了香港的地理情況。之后，我讓學(xué)生結(jié)合已有的知識以及相關(guān)地圖，對香港的氣候類型和氣候特征進(jìn)行了分析，以此降低了學(xué)生掌握有關(guān)知識的難度。最后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中與香港經(jīng)濟(jì)特征有關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合有關(guān)生活資料，對學(xué)生進(jìn)行了知識的講解，以此使學(xué)生高效掌握了本節(jié)課的有關(guān)知識。這樣，教師通過為學(xué)生引入生活資源，激發(fā)了學(xué)生探索教材知識的欲望，使初中地理教學(xué)取得了良好的收益。

二 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是為了滿足現(xiàn)代地理教學(xué)的一種很好的嘗試，它可以改革以往單一的知識呈現(xiàn)形式，并能夠完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此不斷促進(jìn)創(chuàng)新教育的實施，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，以《北極地區(qū)和南極地區(qū)》為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識時，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了北極地區(qū)和南極地區(qū)的視頻資料，以此使學(xué)生對北極地區(qū)和南極地區(qū)有了一個初步的印象。然后，我向?qū)W生提出了以下問題：北極地區(qū)和南極地區(qū)各包括哪些范圍呢？并對照地球儀為學(xué)生指出了北極地區(qū)和南極地區(qū)的范圍。然后，我讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，探究了以下問題：兩極地區(qū)的氣候有什么特點呢？兩極地區(qū)有哪些豐富的自然資源呢？并利用多媒體，為學(xué)生擴展了教材資料，以此使學(xué)生掌握的知識更為全面。最后，我為學(xué)生出示了與南極考察有關(guān)的資料，并讓學(xué)生結(jié)合資料談?wù)摿俗约旱母惺?，以此不斷提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生深入認(rèn)識了兩極地區(qū)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三 滲透德育教育

初中地理教材中有著十分豐富的德育教育素材，是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的主要陣地之一，教師在進(jìn)行教學(xué)之時，需要深入研讀教材內(nèi)容，挖掘地理教材當(dāng)中的育人因素，以此可以對學(xué)生進(jìn)行高效的教育，不斷發(fā)揮地理教學(xué)的育人作用。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要積極對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，以此不斷健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，以《認(rèn)識地球》為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識時，我先讓學(xué)生對教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行了探索，并讓學(xué)生結(jié)合自己對教材內(nèi)容的理解，總結(jié)了地球的真實形狀。然后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)，合作探究了以下問題：1、人類認(rèn)識地球的形狀經(jīng)歷了那四個漫長而又曲折的過程呢？2、“麥哲倫環(huán)球航行”的故事說明了什么呢？3、你還知道哪些能夠證明地球是球體的事例呢？并結(jié)合學(xué)生的探究過程，對學(xué)生進(jìn)行了德育教導(dǎo)，使學(xué)生懂得了真理的發(fā)現(xiàn)，需要經(jīng)過多方面考證，不能簡單下結(jié)論。最后，我讓學(xué)生思考了以下問題：1、如何描述地球的大小呢？2、地球的基本數(shù)據(jù)說明了什么呢？并為學(xué)生講述了地球儀的有關(guān)知識，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識，自制了一個地球儀，以此使學(xué)生比較全面地掌握了教材當(dāng)中的內(nèi)容。這樣，教師通過對學(xué)生進(jìn)行德育教導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)家的探索精神，提高了學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

總而言之，在初中地理教學(xué)中，教師要積極貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，不斷進(jìn)行探索與實踐，將各種創(chuàng)新的策略行之有效地應(yīng)用到地理教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生也參與到高效課堂的構(gòu)建當(dāng)中，以期早日實現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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