李欣然

摘 要：實踐教學是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能及實踐技能的重要途徑，由于文科教育與理工科教育的差異，法律專業(yè)的實踐教學任務更為艱巨。法律專業(yè)應結合實際，進行系統(tǒng)的課程設計，將整個實踐性教學設計為課堂教學角色模擬、診所法律教育、崗位實習等三個循序漸進的環(huán)節(jié)，建立起具有層次的、體系化的適合法律專業(yè)的實踐教學模式。

關鍵詞：法律專業(yè)；廣播電視大學；法律教學

高等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)高技能應用專業(yè)人才，應該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，著重“操作性學問”，培養(yǎng)學生實踐能力，要求學生掌握工具與體系的關系。在法學教育中，隨著社會法制進程的高速發(fā)展，法律已經(jīng)成為社會實際交往中不可或缺的行為準則，而整個社會對法律人才的期望越來越高，拒絕接受只限于熟悉法律原理和概念，書記法律條文卻沒有實踐經(jīng)驗，而希望在工作后才將法律理論與實際相結合的“慢節(jié)奏”人才。當前社會更需要的是既能準確掌握法學的理論知識，又能靈活運用法律工作需要的專業(yè)技能，合理運用所學知識解決現(xiàn)實問題的實用型人才。因此，職業(yè)教育怎樣突出辦學特色，并根據(jù)當代社會現(xiàn)實重新確立新的教學目標，探索新時期的法律人才培養(yǎng)模式是當前法學教育研究的熱點。

一、對傳統(tǒng)法學教學模式的反思

根據(jù)近幾年在課堂上聽課及在教研室集體探討的成果來看，目前法學教育教學模式單一，制約著法律專業(yè)教學的進步，難以實現(xiàn)培養(yǎng)實用型人才的目標。其主要問題表現(xiàn)在以下方面：（1）沿襲傳統(tǒng)的教學模式，嚴重缺乏創(chuàng)新意識。在法學教育的必修課程中，絕大多數(shù)老師采用灌輸式教學方法，注重理論知識的傳授，而讓學生失去主體性，片面強調(diào)知識的傳遞，嚴重抑制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展及實踐操作能力的提高。（2）教學目標形式化、空洞化。教學大綱中盡管存在明確章節(jié)的教學目標，但其重點在于知識點的掌握程度，而沒有明確指出培養(yǎng)學生的實際能力，極大束縛能力培養(yǎng)的教學進步。（3）教學模式程序不規(guī)范。因為缺乏教學理論的正確指導，即便使用傳統(tǒng)的教學模式，教師也會出現(xiàn)操作程序不規(guī)范的情況，嚴重影響教學效果。目前考試體系僵化且評教方式單一，致使教學效果無法得到及時反饋，從而制約人才培養(yǎng)與教師教學能力提升的雙向機制的形成。

二、法律專業(yè)建立實踐教學模式的基本要求

1.探索建立循序漸進的、體系化的、適合法律電大教育的實踐教學模式。

實踐教學模式的建立應該是一個系統(tǒng)的工程，不等同于實踐教學方法的羅列。學習法律的目的是處理各種具體的、現(xiàn)實的社會關系，作為法律院校的學生，為他人提供法律服務是建立在對自己所學的法律知識的運用上的。要運用法律知識就必須依靠實際的操作技能，在學習法學基礎知識的前提下，與實踐結合，從而形成具有特色的高等職業(yè)教育模式。因此，法律專業(yè)應以學生未來從事職業(yè)所應具備的基本素質(zhì)和法律職業(yè)的實踐能力為主線，根據(jù)本院校所設專業(yè)的實際，針對不同專業(yè)、不同年級學生設定不同的教學目標，采用不同的實踐教學方式，進行系統(tǒng)的課程設計，并編寫配套的教材，最終建立具有多層次的、循序漸進的、體系化的實踐教學模式。

2.加強校內(nèi)、外實訓基地建設，充分發(fā)揮實訓基地的作用。

法律專業(yè)應加強模擬法庭、法律診所等實訓基地的建設，通過組織學生模擬開庭和邀請法院到模擬法庭現(xiàn)場審判，開展診所法律服務，充分發(fā)揮模擬法庭和法律診所的作用。同時，法律專業(yè)通過與法律援助中心、法院、檢察院、律師事務所、公證處等單位建立長期合作關系，為學生進行實踐提供合適的、穩(wěn)定的、高水平的實踐平臺。

3.建立名副其實的“雙師型”教師隊伍。

名副其實的“雙師型”教師隊伍是真正構建實踐教學模式的前提條件。目前的問題是，各法律專業(yè)教學的“雙師型”教師，有相當一部分僅僅是通過了某種資格考試，獲得了相應的從業(yè)資格，而并沒有真正的從事或者開展相關業(yè)務。資格的獲得只是說明在相關領域的知識結構達到了一定的水準和要求，并不代表擁有了相關的業(yè)務經(jīng)驗和技能。法律職業(yè)資格與工科職業(yè)資格顯著不同的是，工科職業(yè)資格證書的取得一般是從事多年相關工作后才有資格考取相應證書。而在法律領域，比如律師執(zhí)業(yè)資格，要求獲得律師資格證書才可以在該領域從業(yè)。

三、切實提高實習效果

筆者對法律專業(yè)的實習畢業(yè)生進行了訪問調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)了目前法律專業(yè)實習生的真實情況，如指導老師管理困難，實習單位不夠重視，實習周期短等，根據(jù)這些問題，筆者提出以下建議。

第一，靈活安排實習時間。由于實習期的統(tǒng)一性，一旦學生全部同時外出實習，那么勢必會給接收單位帶來很大壓力，并且資源有限，很難滿足學生的需求，學?？梢园褜嵙晻r間進行調(diào)整，分為多個批次外出實習，能夠大大緩解接收單位的壓力。第二，制定實習定期匯報制度，為方便指導老師對實習生的了解，實習生要定期向指導老師匯報情況。第三，做好與實習單位的交流溝通工作。在實習過程中，由于學生還沒有畢業(yè)，沒有工作經(jīng)驗，在單位往往只是處理一些雜事，甚至干著端茶送水的工作，根本沒有接觸案件的機會，在與實習單位的溝通中，要杜絕此類事件的發(fā)生。

四、學生崗位實習環(huán)節(jié)

崗位實習環(huán)節(jié)的核心是讓學生走進社會，在完成課堂角色模擬課程和診所課程等實訓課程學習后，在最后一學年或最后一學期進行。根據(jù)校外實習基地條件并參考學生意愿，將學生派往法院、檢察院、司法所、律師所、公證處甚至企業(yè)的相應工作崗位。崗位實習的時間一般應不少于半年，以便學生在實習過程中能完整地跟蹤和辦理1-2件法律事務。這是由于我國司法制度所決定的。學生協(xié)助辦理一起案件一般會長達幾個月，甚至長達半年以上。在短期內(nèi)，學生無法將一個案件從頭至尾辦理，更談不上熟悉相關規(guī)則并靈活應用。在崗位實習過程中，由實訓教師根據(jù)不同實習崗位擬定實踐目標、實踐內(nèi)容，指派實訓教師對學生進行監(jiān)督和指導，最后要求學生寫出詳實的實踐報告，甚至可以以實踐報告代替畢業(yè)論文撰寫，有效完成高等法律職業(yè)院校培養(yǎng)應用型一線法律人才的培養(yǎng)目標。

要有效提高法學教學質(zhì)量，實施實踐性教學，就要從分析我國當前法學教育中出現(xiàn)的問題入手，認真分析這些問題出現(xiàn)的原因并加以解決。在探討法學教學模式的同時，注重對傳統(tǒng)教學模式的改進，做到取其精髓、去其糟粕。摒棄以教師為主體的教學模式，不斷健全師資隊伍，從而更好地強化實踐性教學效果。