孟立芳

摘 要：現(xiàn)代教育改革的目的在于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主能力、思維能力、理解能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以很好地達(dá)到這個(gè)目的。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是教師設(shè)置教學(xué)目的的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考解決這些問(wèn)題。通過(guò)解決這些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，可以有效提升學(xué)習(xí)能力，更好地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)是一門富有抽象性以及空間性學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、空間想象能力以及創(chuàng)造能力。與此同時(shí)，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并沒有采取有效的教學(xué)方式，使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了抵觸心理，主要表現(xiàn)在不愿意學(xué)，不愿思考，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)得不到有效的提高。為此，初中數(shù)學(xué)教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位以及學(xué)習(xí)規(guī)律。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷以問(wèn)題導(dǎo)入形式教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念與特點(diǎn)

在現(xiàn)代初中教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種全新的課程教學(xué)模式，其在運(yùn)用過(guò)程中主要是采用提問(wèn)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的思考與研究，進(jìn)而在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。與傳統(tǒng)式的教學(xué)方法相比較，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不僅將傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，且重視了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的巧妙所在，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的，這對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也起到了事半功倍的效果。對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)說(shuō)，其本身具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性、情景性和規(guī)劃性，因此該方法也常常被稱之為問(wèn)題情景教學(xué)法或者是設(shè)問(wèn)教學(xué)法。在實(shí)際的初中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方法的研究，并對(duì)教學(xué)“問(wèn)題”予以高度的重視，以進(jìn)一步保障課堂中所提出的問(wèn)題可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的作用。同時(shí)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的使用還需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)需求和實(shí)際的教學(xué)需要。此外，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的情景性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，需給學(xué)生提供與問(wèn)題息息相關(guān)的情景氛圍，從而有助于學(xué)生更好地被該教學(xué)方法所吸引，而后積極地參與到學(xué)習(xí)中去。為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需在開展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)事先進(jìn)行問(wèn)題的研究與探索，并對(duì)教學(xué)的效果予以一定的評(píng)價(jià)，其中也包括學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。這種方式，也可以幫助學(xué)生更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況，從而有助于更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力，且還能利用巧妙的解決問(wèn)題的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。如若在采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中，教師所提出的問(wèn)題又是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的，則這又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系來(lái)有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶也具有一定的作用，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻。由此可見，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)提升初中生的創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力具有極大的作用。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其在采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候不僅要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真的研究，且還需對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從而能夠使初中生更好地融入到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)情境中去，并有效地引導(dǎo)學(xué)生去分析、探究和解決相關(guān)性問(wèn)題。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教師

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)能有一定的了解，使學(xué)生在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能有效的提高課堂效率。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意一些問(wèn)題：提出的問(wèn)題一定要結(jié)合教材上的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有效的目標(biāo)提問(wèn)，使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)；提出的問(wèn)題一定要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)造思維的能力；提出問(wèn)題的方式一定要注意變化，可以根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行改變。例如，教師在教學(xué)一元一次方程這一章節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以步行時(shí)間和步行路程為基礎(chǔ)，小明和小紅放學(xué)回家，用了相同的時(shí)間，小明學(xué)校與家的距離要遠(yuǎn)于小紅家與學(xué)校的距離，試求出路程與時(shí)間的關(guān)系，進(jìn)而能夠引出一元一次方程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，使課堂的學(xué)習(xí)效率有明顯的提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考

問(wèn)題導(dǎo)向法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用最重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生能夠自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，一定要保證學(xué)生能夠清楚的了解問(wèn)題。在分析問(wèn)題過(guò)程中，教師要注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的辦法，問(wèn)題引導(dǎo)法就是教師在向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題之后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程。并不是只有教師提出問(wèn)題就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，想要提高教學(xué)質(zhì)量以及效率，教師要注意設(shè)置適合學(xué)生難度的問(wèn)題，使他們能夠通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索找出問(wèn)題的答案。如果教師在提出問(wèn)題時(shí)難度過(guò)大，即使在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也無(wú)法找出答案，這樣會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的自信心，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的積極性。在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中，讓學(xué)生自主去完成求解過(guò)程。教師在教學(xué)中，要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，在分析過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題所包含的關(guān)鍵信息。要使學(xué)生保持正確、清晰的的思考方向，這樣才能真正的、有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）拓展與交流

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，在完成前期的工作，數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中就可以進(jìn)入鞏固階段。教師利用課后習(xí)題來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，是最為簡(jiǎn)單有效的一種方法。教師可以去選擇一些經(jīng)典例題以及考點(diǎn)例題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在做題的過(guò)程中，就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再一次理解記憶的過(guò)程，學(xué)生在做題過(guò)程中，能夠通過(guò)自己的思考，分析，并解決問(wèn)題，是學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題能力的一個(gè)提升。教師也可以選擇一些課外的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)增加學(xué)生的眼界，不只是局限于課本中。教師要與學(xué)生保持良好的溝通，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能有效的促進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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