孟慶君

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)是初中素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地加深自己的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和更新教學(xué)觀念，依據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)良好的初中英語(yǔ)課堂有效性的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)有效性；措施；策略

一、要合理使用教材

在新課程理念下，教材只是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體。教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能、思維水平等實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

如新課標(biāo)下的英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的原則；教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)言材料貼近學(xué)生生活，實(shí)用性強(qiáng)。教師在備課時(shí)要對(duì)整個(gè)module作統(tǒng)籌安排。比如，把Unit3及Workbook中一些語(yǔ)用功能訓(xùn)練的活動(dòng)分散到Unit1、Unit2中；對(duì)一些較難的聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行刪除或降低難度處理；對(duì)一些模塊任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)；適當(dāng)增加一些學(xué)生感興趣的、與模塊話題有關(guān)的一些活動(dòng)；把一些帶重復(fù)性的活動(dòng)作為學(xué)生課后練習(xí)用。

教師要在準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把教材當(dāng)成素材，大膽地對(duì)教材進(jìn)行取舍，根據(jù)學(xué)生的需要，合理地使用教材。

二、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

首先，一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，即從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

其次，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為突破口，實(shí)行課堂教學(xué)任務(wù)化、課外作業(yè)項(xiàng)目化、評(píng)價(jià)方式過(guò)程化的新型教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程。

最后，在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合新課標(biāo)，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變。

三、有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程

如果只是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么教師與學(xué)生的交流就是單向的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)人的行為，還是一種社會(huì)性的行為。個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)所建構(gòu)的對(duì)外部世界的理解是不同的，也存在著局限性，通過(guò)意義的共享和協(xié)調(diào)，才能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流就應(yīng)該是多向的，教學(xué)過(guò)程不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。也就是說(shuō)，知識(shí)是合作掌握的，學(xué)習(xí)是學(xué)生、教師和其他學(xué)生之間相互作用的結(jié)果。

四、設(shè)計(jì)精細(xì)問(wèn)題，促進(jìn)課堂的有效性

在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求巧而精。教師要根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動(dòng)力。

人的語(yǔ)言是以思維為基礎(chǔ)的，語(yǔ)言交際實(shí)際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要注意面向全體學(xué)生，使人人都有參與的機(jī)會(huì)，并要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。教師要注意多設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

如在教學(xué)Whats the weather like 這一內(nèi)容時(shí)，教師用圖片呈現(xiàn)三組詞：sun-sunny，wind-windy，cloud-cloudy后，提問(wèn)“Can you make a rule out of the three words”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，尋找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy，foggy，rainy等；然而，繼續(xù)問(wèn)“Can you guess the Chinese meanings of them？”促使學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)到的構(gòu)詞規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)新的單詞。英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，開(kāi)拓、發(fā)展學(xué)生思維能力。

五、推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與行為的統(tǒng)一

推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與行為的統(tǒng)一，是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要策略。心理學(xué)有關(guān)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與行為的有機(jī)統(tǒng)一，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。實(shí)際上，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程與行為有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程?？梢?jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效程度如何，很大程度上取決于學(xué)習(xí)過(guò)程與行為有機(jī)統(tǒng)一的有效程度。我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要告訴他們?yōu)槭裁?，使學(xué)生獲得同初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相互一致的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程與行為有機(jī)統(tǒng)一的目的。

六、全面增強(qiáng)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)能力

全面增強(qiáng)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)能力，是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要策略。一直以來(lái)，初中學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)已成習(xí)慣，特別是在應(yīng)試教育的影響下，教師把考試有可能涉及的問(wèn)題幾乎都講到了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，使得學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性。因此我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真幫助學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方式，積極培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的行為與習(xí)慣，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

七、促使教學(xué)資源的優(yōu)化，全方位提升教師的綜合素質(zhì)

校本培訓(xùn)和校本教研是初中英語(yǔ)教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力提高的立足點(diǎn)，一要促進(jìn)教師之間開(kāi)展互學(xué)互動(dòng)，即教師和教師之間進(jìn)行互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課。這無(wú)論是對(duì)于聽(tīng)課者還是被聽(tīng)課者，都是一種提高，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)、解決共同的教學(xué)難題，因此能夠使課堂保持自然性。二是對(duì)教學(xué)技能要逐步提高，加強(qiáng)“入門(mén)”訓(xùn)練。尤其是剛剛步入學(xué)校的教師，更要加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)校可組織新教師聽(tīng)課學(xué)習(xí)或者參加教學(xué)培訓(xùn)課程，從而促使新教師盡快地適應(yīng)課堂教學(xué)。三是教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思對(duì)教師的自身發(fā)展很有好處，可以促進(jìn)教師自身教學(xué)能力的提升發(fā)展。反思的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)新學(xué)的內(nèi)容的掌握情況，對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的掌握情況，教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)順序的安排合理與否，能否突出教學(xué)特色，對(duì)教學(xué)的不足之處提出改進(jìn)措施等。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自身的知識(shí)面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2012年.

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